关于基层党校教学问题的思考摘要：党校是在党委直接领导下培养党员干部和理论干部的学校，是培养轮训党员领导干部的主渠道、主阵地。目前，基层党校的教学工作存在着教学方法滞后、教师队伍素质和能力不高、学员学习不认真、教学效果不理想等问题。因此，应通过借鉴好经验、丰富和改进教学方法、加强教师队伍建设、合理设置课程内容、运用现代化教学手段等措施，推进党校教学改革，不断提高基层党校教学质量。关键词：基层党校教学问题策略：D261文献标识码：A：1003-9082（2015）02-0359-01基层党校是县（市）级党委所属的、以培训和轮训副科级以下党员干部的主渠道和主阵地，是加强干部党性锻炼的熔炉。《中国共产党党校工作条例》指出“教学是党校的中心工作，党校的一切工作都要围绕教学工作进行，为完成教学任务，提高教学质量服务。”教育培训质量是党校工作的生命线，加强教学工作是提高教育培训质量的重要途径。由于诸多因素的制约与影响，目前基层党校的教学质量提高不快，教学质量不能很好地满足当地党政干部对优质培训日益增长的需求。一、目前基层党校教学存在的主要问题1.教学方法相对滞后当前党校教学模式和方法仍相对固化。教学一直贯彻三段论式的教学模式，教学内容设置受限，用理论解释理论，给人一种强烈的政治说教感。在教学方法上，仍以讲授式为主，缺乏灵活多变的方式，缺乏老师与学员之间的互动。另外，在多媒体教学应用上，部分教师能力不足，不用或制作的课件科技含量很低，导致课堂呆板有余、灵活不足。一些党校也开始探索案例教学、情景模拟、拓展训练、学员论坛、专题讨论等新的教学方式，由于教师学习不够，运用不力，觉得难以驾驭，出现了畏难情绪，加之学校与学校之间，教师之间缺乏有效的信息沟通，进一步限制了新的教学手段的推广与普及。2.教师队伍素质和能力有待于提高教师素质决定了党校干部的培训质量，党校教师不仅要有过硬的理论水平和政治素质，还应有高超的教学技巧和理论联系实际的能力。但许多基层党校教师的专业素质不高，缺乏学习进修的渠道，对基层工作和生活不了解，常常是关在办公室内查资料，细琢磨，很难讲出精品课程。加之基层党校经费紧张，教师外出培训较少，受此影响，教师的眼界和思路不够开阔。而现在的学员经常外出，见多识广，面对开放的学员，封闭的教师常感无能为力。还有些教师缺乏敬业精神，对培训工作敷衍了事；有些教师成天想着怎样通过投机钻营走上仕途，捞取一官半职离开党校。二是部分教师理论功底和实践经验比较薄弱：不少基层党校教师都不是搞专业出身，缺乏行政管理工作的经历和经验；长期生活和工作在校内，对校外实际接触较少，缺乏对现实社会的深刻认识，更缺乏分析和解决社会突出问题的能力和经验。此外，教师普遍实践经验不足也是基层党校教学面临的主要问题，致使党校教学与实践相脱节。3.学员学习不认真党校学员多为领导干部，他们获得知识和信息的途径较多，有丰富的理论知识和实践经验，部分学员比教师见识广、懂得多，以致于部分学员不愿意到基层党校培训。另外，部分学员对党校教育重视不够，有着“我没必要学”、“理论学习跟实际工作联系不大”等错误认识，常把党校理解为放松、休息的场所，以工作太忙为借口敷衍理论学习；部分学员喜欢听热闹，不愿深入思考和系统学习。4.教学效果不理想---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---多年来，党校系统并没制定权威性教学大纲，各地基层党校都是根据地方实际设置课程、安排教学内容，教学针对性不强。教师多使用二手材料进行教学，很少有调研得到的第一手材料。从培训管理上看，培训对象的职务、学历、工作区域等各不相同。但培训往往是“一刀切”，导致培训内容与学员实际关系联系不紧密。党校对学员管理不严格，上课纪律较差，玩手机、打瞌睡等现象时有发生，迟到、早退、旷课等屡见不鲜；学员结业考试不严格，考试题较为简单，监考和改卷不严格，学员可以轻松通过；有些干部培训期间缺勤，结业考试不过关，年度考核照样优秀，正常提拔。这些直接影响了党校培训效果。此外，党校的教学经费不足教师进...