基于微信息环境的个人学习环境模型建构研究摘要微信息环境不仅影响学习者的学习形态和学习方式，还对个人学习环境设计提出新的诉求。从微信息环境的概念、特征入手，探讨其对个人学习环境的影响，结合设计原则和策略，提出微信息环境下个人学习环境模型。关键词微信息环境；个人学习环境；环境模型：G434文献标识码：B：1671-489X(2013)36-0054-031引言在知识经济社会的今天，终身学习已经成为个人生存和发展的前提，个性化学习与个性化全面发展成为当今教育发展的新趋势。面对非正式学习、个体数字化学习的新诉求，如何创立一个满足个人发展需要、符合时代特征的学习环境，已成为建构性学习和教育技术研究的课题之一。微信、微博、微课堂、微电影等微型媒体逐渐进入教育领域当中，为个人学习环境的研究提供了新的切入点。本研究紧扣这一新焦点展开研究，旨在微信息的网络环境下为学习者提供一个个性化的、泛在的、高效的和便捷的学习环境。2微信息环境与个人学习环境微信息环境的概念与特征微信息环境(micro-infor-mationenvironment)又称微内容环境或微媒体环境，是在泛在信息环境下采用内容传播与协作的方式对碎片化的微信息进行获取和学习的环境。微信息环境可帮助用户深入到与其他活动同时进行的“学习流”中，支持用户获取信息并协助用户将信息应用于工作以及其他社会活动之中［1］。微需求、微内容、微服务和各类微媒体终端是构成微信息环境的主要因素，具有以下几个特征。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1）信息媒介微型化。微媒体和微媒体终端是微信息时代主要的信息传播媒介。传播及时、广泛的特点为微信息环境提供了一个高效、灵活的信息发布与共享平台；用户利用微媒体终端（如智能手机、平板电脑）就能随时随地获取创造或获取自己所需的信息。2）信息内容微型化。微内容就是信息内容微型化的产物，是互联网用户产生的相对独立、完整、可组织序化的信息元或数据元，它包括微文本、微图片、微视频/声音、微动画等多种内容形态。微信息时代下，微内容以不同的运用方式（如微信、微博、微副本、微公益等）将文化传播、人际交往和社会心理变成最受人们关注的时代命题。3）信息社会化。微信息环境下用户生产、阅读和传播信息的成本比较低，任何互联网用户都能成为信息的制造者、见证者、传播者和评论者。微信息于社会、传播于社会、消费于社会，具有社会化的特点。4）嵌入式的微信息活动。微媒体和微媒体终端的涌现，为技术支持的微活动提供了外部条件和内在推动力，最具有代表性的微信息活动是微型学习。微型学习是处理比较小的学习单元并且聚焦于时间较短的学习活动［2］。学习者可以实现“4A”学习，即任何人（Anyone）在任何时间（Anyone）^任何地点（Anywhere）学习任何知识（Anyknowledge）,这种新型的学习模式已将学习活动完金嵌入人们的口常生活乃至时间碎片当中。个人学习环境个人学习环境（PLE）是PersonalLearningEnvironment的简称，是非正式、个性化和数字化学习范式的代表。可以从要素构成、学习管理和统整这三个维度对个人学习环境的概念进行界定，主要观点如表1所示。本文认为个人学习环境是指在非正式学习的网络环境下，学习者根据自身---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---发展的需求，将离散分布的学习资源和服务进行个性化组合的学习系统，学习者对该系统具有控制、管理的主导权。个人学习环境包含关系维度、个人发展维度和环境的维持与变革维度。1）个人学习环境的关系维度，可以用来标识学习者之间多重迭代和递归形式的社会网络关系类型和关系强度，即相互帮助与交流的程度。2）个人学习环境的个人发展维度，用来标识学习者自我增强、自我发展的方向和方式。3）环境的维持与变革维度。个人学习环境具备有序性和结构性的特征，作为一个动态均衡的整体结构，其环境的维持与变革维度是指对环境的有序性、结构性、期望和变化的控制。微信息环境与个人学习环境个人学习空间、学习环境和微信息环境这三个看似独立却乂相互关联的领域相互发展、渗透和综合，促使了基...