2008年1月高等教育研究Jan.,2008第29卷第1期JournalofHigherEducationVol.29No.1教育叙事的理论探究丁钢＊(华东师范大学教育科学学院,上海200062)摘要:迄今为止,关于教育叙事的理论阐述一直处于模糊不清的状态。本文试图从人文与科学的思维方式、序列与位置的时空关系、诠释与解释的不同取向、主观与客观等四个方面,对教育叙事研究本身的基本理论进行探究,力求为教育叙事研究及其方法论厘定其理论基础。关键词:教育叙事;教育经验;诠释:G40-02文献标识码:A:1000-4203(2008)01-0032-06TheoreticalinquiryofeducationalnarrativeDINGGang(SchoolofEducationScience,EastChinaNormalUniversity,Shanghai200062,China)Abstract:Sofar,educationalnarrativehasbeeninastateoftheoreticalconfusion.Thispaperattemptsfromthehumanitiesandscientificwayofthinking,thespace-timelocationandsequencerelations,interpretationandexplanationofthedifferentorientations,stageandbackstage:subjectiveandobjective,inquirybasictheoryinnarrativestudyofeducationit-self,toconstructtheoreticalfoundationforeducationalnarrativeresearchanditsmethodolo-gy.Keywords:educationalnarrative;educationalexperience;interpretation教育学和哲学、文学不同,哲学是思辨的学问,验的理论方式。教育叙事是表达人们在教育生活实文学侧重于形象思维,教育是实践性很强的学科,必践中所获得的教育经验、体验、知识和意义的有效方须用适当的方式去呈现它。以前的教育研究总是跟式,教育叙事研究就是探究如何才能准确表达和诠着别的学科走,长期处于迷失的状态,越想理论化,释教育经验、教育意义。越做不到。今天,我们需要努力寻找符合并能够表叙述和讲述代表一种思想,这种思想设计达教育———实践性很强的学科———的话语方式和理人类经验的性质,设计经验怎样被学习被表达,论方式。以及如何在科学-人文这两极之间选择一条中人类的生活与经验息息相关,而叙事就是人类[1]间道路。生活经验的基本表达方式,我们总是在寻找诠释经应该说,叙事研究不仅是一种研究的方法和经＊收稿日期:2007-12-06作者简介:丁钢(1953-),男,浙江绍兴人,华东师范大学教育科学学院院长,教授,博士生导师,从事教育文化与社会、教育叙事研究。·32·教育叙事的理论探究验意义的表达方式,更是一种思维方式。我们一方(P.Bridgeman)对于科学方法曾有如下的主张:面通过叙事来尽可能地展现教育的真实,以便使教“没有所谓的科学方法……科学家程序中最为紧要的特性,只是全心全力去做,而不是自我封闭”。[5]道育研究与真实的教育经验形成内在的关联;另一方面我把叙事提升为教育经验的意义探索,叙事不是尔顿(Dalton,1967)也指出:“许多著名的物理学家、一种形式或者是为了表述人类经验而附加的东西,化学家和数学家都质疑,是否有所有探究者能够或相反其关注的是生活世界中“究竟有些什么?”从这应该遵守的可再制的方法。在他们的研究中可看到个意义上说,叙事所涉及的不再是经验的表述,而是他们采取不同的并且经常是不可确定的步骤来发现经验(包括个体和集体经验)的本质,以便通过叙事与解决问题”。[6]研究而提供一种经验的理论方式。而另一位经济学诺贝尔奖得主哈耶克作为诠释经验的理论方式,教育叙事的理论阐(FriedrichAugustvonHayek),在他一部重要的著作《科学的反革命》(TheCounter-Revolutionof述一直处于模糊不清的状态,我们需要深入探究教Science)中,重点论述了社会科学家对于自然科学育叙事本身的基本理论方面。的误用。他认为,自然科学与社会科学,虽然都打着一、人文与科学的思维方式“科学”的旗号,但此科学却非彼科学。比如,自然科学理论常常向我们揭露常识的不可靠。但与此相反社会科学却必须立足于常识之上。对教育叙事进行深入的理论探究,首先需要考在哈耶克看来虽然自然科学本身及其取得的察教育研究作为人文研究与科学研究的区分,以及成就不可忽视但要把自然科学的研究方法用来分人文思维与科学思维的区别和关系。析社会科学且作为社会科学分析的惟一正确的方法古希腊哲学家赫拉克利特(Heraklit)认为:“人不能两次踏进同一条河流...