中学物理探究式教学浅谈摘要：当前，新课改的关键在于充分调动学生的积极性，使其爱学、乐学，把激发兴趣、讲授知识、提升能力有机地合为一体。作为主导的教师，在整个中学物理课堂教学中需要激发学生的探究欲望，善于创设各类情境，可以通过讲故事或生活实际例子来激发学生的探究欲望，通过物理实验来提高其探究能力，在必要时，利用突发事件，因势利导，激发学生学习的动力，并引导学生多做一些探究性试题，从而更好地提升其探究能力，并尽量地做到理论与实际相结合，做到学以致用。关键词：中学物理；探究式教学；创设情境；联系实际;学以致用中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)38-0083-02百年大计，教育为本。随着科技的进步，时代的发展，社会需要更多的高素质学生来推动其前进，而作为中学的一线教师，任务重大深远，尤其是中学物理，担任着引导学生认知自然界，普及力、热、电、光等知识的重任，更是要尽心尽力搞好教学，既培养知识型人才，更要培养能力型人才。而要想更好地完成这一教学任务，教师一定要更新教学观念，改变以往死记硬背、填鸭式的教学方法，提倡探究式教学，以学生为主体，让其主动参与到教学中来，勤于动手，勤于动笔，培养学生搜集信息、处理信息、获取新知识的能力，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力，增强他们小组探究与沟通合作的能力。笔者经过几年的教学实践，总结出了以下几条经验。一、中学物理教师要激发学生探究欲望，善于创设情境1•教师可通过故事及生活实际例子来创设情境，从而提高学生的兴趣。让中学物理课堂从闭塞走向开放，让物理走进生活，让物理走向社会，因为，人对理解周围世界的需求很高。很多物理知识就藏在生活的背后，也许学生积累了很多的生活经验，但其背后隐藏的物理知识却浑然不觉，这就需要物理教师为他们打开探究之门。笔者依据初中生爱好体育运动，沿着学生认知的规律，在概述初二物理的教学目标时，这样创设了情境：锻炼身体，增强体质，这里面蕴含了丰富的物理学知识，学生将由教师带领走入初二物理世界，并带着物理这一“放大境”，来感知一下体育世界的原理。接下来，笔者用多媒体课件播放了奥运会上体育健儿夺冠的视频，并一一运用物理知识作了详细的解读：举重和游泳项目与物理的力学有关，射击与物理的光学及三点一线的知识有关，乒乓球健儿与自信、坚持、激发潜力有关……正是这些情境的安排，充分调动了学生的积极性，挖掘了他们的探究意识。在讲到“浮力”这一知识点时，笔者先给学生讲了历史上有名的"曹冲称象”的故事，并运用浮力学公式验证了“曹冲称象”的原理及结论，这也大大增强了学生对物理知识的探索欲望。2•中学物理教师可通过实验，激发学生的探究欲望，提高其探究能力。可以说，物理是门探究的学科，笔者经常创设一些有趣、新奇的实验来引入教学，让物理教学由始至终充满了神奇的色彩。与其枯燥地讲解实验步骤、实验原理，不如直接带着学生做相关的实验，从而激发学生的求知欲望。笔者认为创设实验情境与实验教学，在培养学生探究能力上意义重大，它本质上就是特定教学内容与实际视觉形象有效结合的过程，这样可以有效地引起学生的视觉追求，激活其思维，强化其记忆力，从而达到很好的教学效果。中学物理教师要迎和学生好奇、好动、好胜的心理，经常让学生做一做实验，刺激一下学生的感官，多多激发学生的学习兴趣，唤醒学生的思考，从而挖掘学生探究的潜能。笔者在讲授《大气压强》这一课时，先做的是瓶“吞”鸡蛋试验，一些实验现象给了孩子质疑的空间：“为什么瓶口那么小，鸡蛋却进去了呢？水为什么不流出来呢……”这就让学生进入了良好的学习和思考的状态。做实验的本身是为了创设情境，引发学生的思考，笔者总是在做足了知识背景的讲解之后，再让学生观察实验过程，师生共同探索规律，并将其转化成知识和能力，从而让学生的知识和能力得到提升。3.中学物理教师要善于利用突发事件，因势利导。因初中生的学习专注力还不够强，课堂上极有可能注意力不集中，这时，教师要善于运用形象、幽默、风趣的语言来吸引学生的注意力并妥善处理。如有一次，笔者正在...