张伯苓教育思想的现代启示及蜀光渊源——访天津张伯苓教育思想研究会顾问张元龙张伯苓教育思想研究会顾问张元龙先生接受访谈（钟永新摄2013年7月23日）【人物简介】张元龙，1948年6月生于天津，张伯苓孙子，天津大学毕业，高级工程师，民建成员。曾任全国工商联副主席、天津市第十五届人大常委会副主任、天津市侨联主席等，现为天津张伯苓教育思想研究会顾问。【阅读提示】◆“公”指要为公众和摒除自私，“能”指锻炼身体和培植知识。换句话说，就是你要有忠诚心，要有能力，为国家为人民学习贡献一辈子。◆南开总的特色就是要讲大道理，要培养精英人才，要培养起码是个合格的公民，也不在于你有多大的社会影响力，关键是有思想有文化，知道自己的社会责任所在。◆高中阶段真是太重要了，如果学生能在此阶段形成较好的人生观世界观，他就什么都可以创造出来。◆筹建天津严修、张伯苓纪念馆，不是以文物展览为主，而是想通过展示，让大家对教育有些反思，明白教育是有规律必须要遵循的。南开学校的起点是教育救国钟永新：我国著名教育家张伯苓先生在国家民族生死存亡的关头先后创办或接办了天津南开中学、重庆南开中学、自贡蜀光中学等，为中华文化传续复兴做出了不可磨灭的贡献。请问南开校训“公能”应该如何理解阐释？“南开模式”的教育思想主要体现在哪些方面？张元龙：南开校训两字“公能”。“公”指要为公众和摒除自私，“能”指锻炼身体和培植知识。换句话说，就是你要有忠诚心，要有能力，为国家为人民学习贡献一辈子。蜀光中学以前有两位教师谢韬、李慎之就十分强调公民教育，李慎之还说过，他最大的愿望就是回蜀光再讲公民社会课。我认为“南开模式”的教育思想主要体现在以下几方面：一、南开办学特点是私立非私有。南开办学最重要的特点，在于一定要办成私立学校，不办成公立学校，所以提出“私立非私有”，因为它是民间集资的，并不属于个人，而是属于社会，所以校长离开以后，身后一分钱也不会有。有人问，张伯苓，你为什么不给子女留点儿钱阿？他说，我给子女留的是德，不是留财，留德可以让他受用一生，留财只能够管一阵儿，这种观念提法也可供教育公益组织参考。二、南开非常注重素质教育。南开学校的起点是教育救国，当初张伯苓从北洋水师肄业后，看到国是日非，外侮频亟，觉得要救中国非得从教育改造入手不可，于是与严修一起合创私塾开始办学。要教育救国就得要改造他们的道德、知识和体魄，所以南开非常强调教育独立和思想自由，同时他也会通过引导，邀请社会上知名人士，带有主流思想的大家来演讲，道德不好的就不邀请，因此南开对学生素质要求比较严格，主要是为了培养出精英人才，有了精英才能带动更广大的民众，南开至今能够发展传承下去，正在于其所坚持的传统和所培养的学生，现在的吴敬琏等对中国都有很大推动作用。三、南开的忠诚教育。“忠诚是南开的品质”，强调忠诚教育其实就是爱国主义教育，不管从天津南开中学毕业学生周恩来的身上，还是从温家宝的身上，或是从重庆南开中学培养出来的官员身上，都可以看出他们很忠于自己的祖国和自己的信仰。新中国成立后，南开人士对团结沟通海峡两岸实际上也发挥了重要作用。台湾今天有位教育家，重庆南开中学毕业的齐邦媛先生，她在台湾被称为“圣人”，原因在于台湾的中学课本基本上由她编写，里面保存了很多优秀的中华传统文化。近年她出了本回忆录《巨流河》，注明献给所有为国家献身的人，我到台湾专门去看望过她，齐邦媛给了我三本《巨流河》，一本给我，一本给校友会，还有一本给温家宝，后来带给了温家宝，温家宝非常高兴。四、南开重视社会组织能力培养。重视社会组织能力的培养就是让学生接触了解社会，周恩来在中学时写的作文题目大都关系国家和世界，谈的视野高度很宏观；抗战时，重庆南开中学有次出作文题，校长看后让更换了个题目，写《美国会不会参战》，写完以后没有几天“珍珠港事件”就爆发了，学生们都觉得参与了历史事件的判断，收获很大；再如西南联大时期，北大清华南开三所大学的学生合在一起读书，比较起来，南开的学生显得很能干实际，独立能力强。五、南开的体育和戏剧教育。南...