在语文教学中培养小学生的创新能力摘要：创新能力，作为一种意识和稳定的心理品质，是学生索质结构的主要成分，体现在徳、智、体、美等基本素质要素培养的整个过程。小学阶段是基础教育阶段，应在夯实学生的文化科学基础知识的同时，重视增强学生创新的意识，培养学生创新的能力。通过营造平等、宽松的学习环境，发挥主导作用，让学生充分、自主参与教学活动，健全学生创造性的人格，想方设法启迪儿童求知的欲望，点燃其智慧的火花。关键词：创新；平等；培养中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)18-284-01创新能力，作为一种意识和稳定的心理品质，是学生索质结构的主要成分，体现在徳、智、体、美等基本素质耍素培养的整个过程。小学阶段是基础教育阶段，我们应在夯实学生的文化科学基础知识的同时，重视增强学生创新的意识，培养学生创新的能力，健全学生创造性的人格，想方设法启迪儿童求知的欲望，点燃其智慧的火花。在语文教学中培养学生的创新能力的问题上，笔者谈几点拙见。一、营造平等、宽松的学习环境美国专家托兰斯曾认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓自由，就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对儿童的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感。怎样营造自由而安全的学习气氛呢？我认为应从以下几点做起。1、要给学生更多的爱。爱有利于人的智能发展，有利于人的创造力的形成，教师要把微笑带入课堂，用亲切和谐的语言，营造和谐的教学氛围。学生在爱的阳光下，心情愉快，从而诱发出创造的潜能。如一位教师对班里一名发言不积极的后进生提出这样的要求：当你不能回答老师的提问时，与其他同学一样举起你的左手；当你能够回答时就举起你的右手。老师一看到他举起右手时，就让他来回答，并及时鼓励。老师的宽容和爱给这名学生注入了自信，注入了活力。经过一段时间的训练，这名学生回答问题积极了，学习成绩也提高了。2、允许学生插话，鼓励质疑问难，发表不同意见。学起于思，思源于疑。在语文课堂教学中，很有可能遇到学生插话的情况，这其实是平等、宽松学习环境的真正体现，也是学生创造能力得以培植的沃丄，是学生独立个性得到发展的可喜表现。在教学《凡卡》一课时，我先让学生汇报预习情况，谁知一生却说:“老师，我建议学习这篇课文时不要从头到尾地学，而应该先阅读了解凡卡信的内容，再阅读。了解凡卡的回忆，同时注意作者的叙述，这样便于理解……”另一生急不可待站起來便说：“对，因为老师在教《春蚕》一文时，您先让我们了解蚕的生长过程，然后分别对照蚕的每个生长过程中母亲是怎样照料蚕儿的，从而体会出了母亲的辛劳。”学生的建议深深震动了我。因为我尊重了学生,按照学生的建议对课文进行了指导理解,因此学生这节课学得格外认真，教学效果不言而喻。二、发挥主导作用，讣学生充分、自主参与教学活动教学的实质，是指导学生学习。要培养学生的创新能力，就须把课堂真正还给学生，让学生自主参与到教学活动中。1、让学生动起来。小学生年龄小，知识少，能力有限，但在教学活动中毕竟是学习的主人。因此，学生的“学”最重要，教师的“教”主要是为学生的学服务的。语文教学的过程应突出学生主体的实践活动，提倡学生自主学习、口悟学习、口得学习，多鼓励他们动脑、动口、动手操作。学生有了主动学习的态度和独立钻研的精神，创新意识的培养和增强也就有了基础和可能。如在教学《伟大的友谊》时，我把学生分成三组，三个组分别从马克思和恩格斯“同住一起”、“分开以后”、“互相关怀”三个方面去讨论，让学生边读课文边在书本上用划出“同在一起”怎样互相帮助的语句;用划出他们“分开以后”互相关怀的句子；用划出他们在生活上怎样“互相关怀”的语句。学生边读边思考，主动参与到学习中，动手把自己理解的内容药出来，踊跃参与讨论，最后得出结论，教学效果颇佳。2、鼓励学生标新立异。求异思维是创造性思维的核心。教学中引导学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲冃顺从，使学生的思维突...