试论如何提高初中物理课堂教学的有效性【摘耍】近年来，随着新课程改革的逐步深入，有效教学的理念逐步出现在我们一线教师的视线中。但是，我们需要注意的是，有效教学的一个大概念，也很难用一两句话來进行概括。基于此种情况，本文试图从运用合作学习、分层教学以及信息技术等教学手段。针対如何-提高初中物理课堂教学的有效性展开论述，希望对大家能冇所启发。【关键词】初中物理有效教学合作学习信息技术分层教学【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)02(a)-0088-0117世纪捷克的教育学家夸美纽斯在《大教学论》屮申明：“寻求并找出一种教学方法，使教员可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，多具闲暇，快乐和坚实的进步”。三百多年后的今天，如何使教师少教、学生多学，如何让学校多具闲暇和快乐坚实的进步，提高教学的有效性，依旧是广大教育工作者不懈的追求。那么,究竟如何提高初屮物理课堂教学的有效性呢？笔者总结其屮的几点策略论述如下。1、运用合作学习提高课堂教学的有效性物理学科是一门综合性、实践性强的学科。在教学过程中学生感觉学的困难，教师认为教的困难。为了让学生对物理这门学科有较浓的探究兴趣，近些年，我在教学活动中采取“小组合作”的课堂活动形式，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，把课堂还给学生，进而提高课堂教学的冇效性。1.1合作学习小组的目标必须具体明确在开展合作学习Z前，教师和学生要明确自己的任务。否则合作学习开始以后，教师变成观众，学生变成“无头苍蝇”，没有师生间的沟通交流，更谈不上生生互动，互相在知识、情感等层面都不能产生共鸣。布鲁姆也曾指出过：“冇效的教学始干知道希望达到的目标是什么？”目标则是合作学习的动机，也是合作学习的出发点和归宿。1.2合作学习小组成员各有分工在初中课堂教学中实施有效的合作学习，需要明确小组内成员的职责做好每位学生的分工。例如，我在组织学生探究串并联电路电圧规律的时候，需要学生亲自动手操作设计实验并得出结论，往往冇的小组成员动手能力很强，在实验的过程中总是充当操作者，而动手能力差的成员往往成为记录员甚至观众。在这种情况下，老师需要有意识的安排动手能力强的小组成员做记录员和顾问，指导动手能力相对较弱的成员，以达到共同进步的目的。1.3选择恰当的合作学习内容选择可实现性的内容，可增强成就感。例如，《声音是什么*的教学中,研究影响声音音调高低的因素有哪些的时候，山于声音就在我们身边，所以方便我们的研究，可实现性很强。学生能通过钢尺，梳子等口常用品探究出影响声音音调的因素，是学生有强烈的成就感，这类问题设置为合作学习的内容才能使合作学习有效的进行。但是需要注意的是，在初中物理课堂教学中并不是所有的教学内容都适用于合作学习，因此我们必须要选择那些适合进行合作学习的内容进行合作学习，这样才能真正提高物理课堂教学的有效性。2、运用信息技术提高课堂教学的有效性信息技术的不断发展为初中物理课堂有效教学提供了支持平台，技术的支持增强了教学的直观性和感染力，优化了教学，提高了课堂教学的有效性。例如，利用信息技术呈现物理教学资源，多维度的展现刺激物，可以凸显刺激物的特点。比如，在教学《探究凸透镜成像的规律》的时候，单纯的实验展示对凸透镜成像特点表达的并不清晰，对学生的刺激效果并不明显，笔者在设计时，将物距变化后的每次成像用动画的形式展现出來,在教学中发现学生观看成像效果易于理解，记忆深刻。利用信息技术呈现物理教学资源时应该考虑到处理好全面性与重要性的关系，在大量的信息中为了突显重耍的学习内容，可以利用信息技术的多种功能，女口，可设计利用下划线、标注、变化色彩、变化字体、产生动感、提示等方法，通过加强刺激物的外部特征使其成为注意的焦点。3、运用分层教学提高课堂教学的有效性分层教学屮既要重视学牛的个体差异，也要注重群体效益，本着面向全体学生的总原则，对学生施以发展性的教育，是提高初中物理课堂教学有效性的策略Z-o3.1数学目标分层教学日标的分层设置是分层教学的一个重要环节...