基于高中英语学科核心素养简析读写结合教学模式李娟娟摘要：随着新课改教学的不断推进，在高中英语的学科教学过程当中，为了更进一步地提高其核心素养教学内容，引用读写结合的教学模式，更进一步突出教学的目标，让学生形成终身学习的意识，培养他们学习习惯以及社会发展能力，让学生在阅读和写作过程当中，可以更进一步地掌握英语学习技巧，突出其教学质量和相关策略，作出了以下探究。Key：高中英语;核心素养;读写结合为了更进一步地培养高中生对英语学习核心素养能力，增强他们英语的综合能力，引用读写结合的方式，提高他们的语言能力、思维品质以及文学学习的意识，在阅读和写作的教学过程中，更进一步地全面提升学生英语学习能力，培养他们创新性的逻辑思维发展方式，从英语学科的核心素养，加以一定的引导，更进一步以读写结合的探究方式，运用在高中英语的教学当中，具体体现如下。一、多样性教学模式，促进读写结合方式在高中英语教学的过程中，仍存在着以教师为中心阅读和写作分离等多样性的教学情况。比如，教师在教学的过程当中，为学生开展英语读写的训练过程当中，教师给予阅读题目和写作题目等Key，为学生布置任务，并在规定的时间内，收取作业，让学生在批改死循环的过程当中，只顾整个学习的过程，而忽视了学生自主探究学习的能力，导致学生对英语的学习产生了一定的畏惧心理[1]。首先，教师要在英语读写训练的过程当中，以创新性的教学方法和核心素养引导，更进一步提高以学生为主的教学主体，增强他们自主学习的能力和自主学习机会，提升英语学习的积极性。其次在英语与写作阅读教学当中，部分教师会出现及两大模块分离教学的状况。对于阅读来讲，写作是检验的成果，二者是相辅相成的，但是当前在高中英语教学的过程当中，缺乏素材内容的积累，仍会造成课堂教学方式枯燥乏味的教学方法，不利于学生的发挥，无法提高他们的综合性语言运用能力，更进一步地转换了学生学习的方式和主体学习的方针。二、综合性教学路径，增强核心素质培养为了更进一步地培养高中英语学生学习的优势，提高核心素养读写结合的教学目标。其一，培养学生的英语语感，推动学生对其文章主旨的重视，以及逻辑的问题，掌握让他们了解作者所要表达的态度。在课堂当中，教师所讲解的单词内容和语法，让他们可以根据其英语学习的核心，更进一步地提高教学的实践，并在读写结合的训练过程当中，更有效地提高高中学生的英语语感，为他们树立宏观的学习目标，培养他们语言学习的积极性。转变传统应试教育的英语学习思维，更进一步地让学生在阅读文章过程当中，可以了解作者的意图，以及作者所要表达的文章大意。其二，在教学过程当中，要激活高中生的写作思维能力，在英语学生教学的过程中，其思维是很活跃的，但由于高中英语的写作乏味无趣，导致英语的思维转换不够完善，学习思路被阻断。那么在教学的过程中，由于写作思维的积累不够完善。通过读写结合方式，打通单词和语法的脉络，更进一步地让学生通过读写的联合，增强其写作的框架，更进一步地提高学生的敏捷能力。其三，要提高学生对整个篇章的构建能力，以及书写的表达能力。在高中英语学习的过程当中，由于单词的杂乱无章，而找不到一定的方法，无法精通、无法构成其阅读的能力。那么教师应该通过让我们学生了解相应的文章，只会构建其表达的思想，更进一步地通过相应的关系框架加以转化，增强他们的思维写作方式和表达能力，并更新教学的理念，以读写结合的教学模式，立足新课改的教学要求。转变传统的教学思念观念，更进一步地提高学生英語学习主观能动性，发挥他们的思维品质和文化学习的意识，让他们可以在学习的过程当中，增强其信息学习的能力[2]。比如，在教材当中growingpain这一节课，教师可以引导学生根据自身说一说自己成长过程中的烦恼，让他们讨论如何解决这样的问题，增强其个体中存在的思路，并分析其意义和原因，促成文章的理解过程，并为他们开展读写结合的写作教学，促进他们深度教学的融合方式，引导学生通过对文章的掌握，以及逻辑结构情节观点、文化意识的启发阅读，加以一定的拓展写作，培养他们信息能力和书面表...