如何优化高职院校计算机基础教学研究如何优化高职院校计算机基础教学研究摘要：计算机教学是高职院校教学中重要的组成部分。但是，伴随社会的发展和学生自身成长，我国计算机基础教学存在着一定的问题。因此，优化计算机基础教学，进一步培养学生的计算机操作能力是刻不容缓的一件事情。关键词：高职院校；计算机；教学：G712文献标识码：B：1002-7661(2014)13-020-01信息技术的发展和我国经济的腾飞促进计算机的普及。很多学生对计算机普遍比较熟悉，但是，他们对使用计算机玩游戏、看电影等比较热衷，而对于计算机的相关理论知识、办公软件或是编程等内容了解的比较少。高职院校都比较重视基础计算机课程的开设，但是，在开设此门课程的过程中缺少重视，由此导致计算机基础教育比较差的教学效果。那么，面临教学现状，高职院校如何优化计算机基础教学？一、理论与实践相结合在实际的教学中，计算机课程都是包括理论知识的学习和上机操作这两个部分。但是，部分学校将一星期两节课的授课时间安排的不尽合理。比如说，大部分的教师会采取先授课后上机的教学模式。但是，由于授课时间之间的间隔性，导致学生在上机的时候将上节课所学习的理论知识遗忘干净，由此导致教学质量的下降。因此，理论与实践相结合不单单意味着，理论知识教学与上机教学搭配授课即能帮助学生掌握实际操作能力。为进一步提高计算机基础教学质量和水平，教师应该将理论教学与上机操作安排在一个授课时间内，即将课堂教学引进入机房中,在理论授课中进行实际演练，在演练中加深对理论知识的理解。二、优化教学内容，增强实用性学校的性质或定位不一样，那么，计算机开设的内容也就不一样。但是，不论学校所开设的课程存在多么大的差异，每一个学校都应该坚持实用性的原则开设计算机课程。高职院校是一类比较注重学生实际应用能力培养的学校，因此，在计算机课程的设置上应该进一步优化，优化课程内容，增强实用性。比如说，部分学校在计算机课程的设置上为学生开设了编程课。编程课的开设能够丰富学生对计算机的认识，提高学生的逻辑思维能力,引领学生走进程序的世界。但是，一方面，编程内容对学生来说太难，学生在学习的过程中显得很吃力。另一方面，编程课程的学习对学生将来走入社会没有什么帮助，因为，编程需要专门的计算机人才进行设置。所以，学生在学习的过程中一方面感觉比较吃力，一方面逐渐丧失了对计算机课程学习的兴趣，导致厌学情绪的产生。针对这种情况，计算机教室应该及时进行教学补救，优化教学内容，选择实用性比较强的知识进行学习。比如说，教师可以将办公软件，如Word.ExcelsPowerpoint等进行全面的学习。可以说，以上这三种软件在学生走进社会之后，能够用到的地方是比较多的。但是，教师受制于教学内容和教学时间的限制，往往将以上三个内容的教学时间不断缩短，导致学生出现学而不精的现象,为将来学生走进社会产生消极影响。所以，计算机教师应该进一步优化教学内容，增大实用性知识的学习范围，果断删除教学中不实用的知识，进一步提高教学效率和水平。三、完善考核方式在高职院校，计算机课程考查的方式大多是理论考试和机考相结合的模式。可以说，这两种考核方式能够保证学生理论知识和实践操作能力的建立和培养,但是，简单的两种考核模式无法有效的激发学生学习的兴趣，提高学生的应用能力。此外，部分教师甚至将考核的内容局限在书本练习题中，对学生综合能力的提高起不到有效的促进作用。因此，在完善计算机基础教学的过程■中，教师应该进一步丰富考核形式和考核的内容。比如，教师可以通过学生日常的上机操作表现对学生的成绩进行评定，这样能够有效保证学生保持上进心，提高H常学习效率。值得一提的是部分学生喜欢翘课，而教师如果对于课堂出勤要求不严格的话，那么，学生的日常学习就无法得到有效的掌握。故此，学生的日常表现应该纳入到考核的范围中。另外，教师的考核也应该进一步参照，学生在课堂上对教师问题的回答情况进行评定。部分学生在课堂上不积极踊跃的参与到课堂活动中，甚至对老师提出的问题采取“漠视”的态度，这样的学习态度极不利于教学活动的开展，所以...