基于阅读推广的本科生信息素养通识教育课程研究关键词：通识教育;信息素养;阅读推广;课程体系摘要：文章从大学本科生通识教育的内涵需要改革高校本科生信息素养教育入手，提出了高校本科生信息素养通识教育课程的改革措施：结合阅读推广，构建本科生信息素养通识教育课程内容体系;构建多种平台下的教学互动模式;改革单一的教学模式，形成灵活多变的教学模式;形成多角度多维度的评价考核方式，全面考查学生的综合能力等。：G251.5文献标识码：A：1003-1588（2015）09-0041-03*本文系电子科技大学本科教育教学改革研究项目专项资金课题“基于阅读推广的理工科院校本科生信息素养通识教育课程的改革与研究”的阶段性研究成果之一，项目编号：2015XJYYB102。在网络时代，信息素养已成为大学生必须具备的一种基本能力。为此，许多国家都给予充分重视，纷纷将信息素养从战略高度纳入教育体系。2012年启动的2011计划，旨在充分发挥高等教育在科技第一生产力和人才第一资源重要结合点的作用，面向“国家急需，世界一流”，集聚和培养拔尖创新人才[1]。同时，一直以来，我国国民的阅读量与阅读水平都落后于发达国家，这也引起了国家的高度关注，采取了一系列措施促进阅读。2014年3月5日，全国人大第十二届二次会议首次将“倡导全民阅读”写入政府工作报告[2]。在这样的背景下，高校大学生是社会发展和国家建设的主力军，使他们具有良好的素养和渊博的才学离不开阅读的积累。由于各种原因，当前我国高校大学生的阅读状况确实令人担忧，不利于大学生们的健康成长。长此以往，更会对整个民族和社会的发展产生深远的负面影响。因此，信息素养教育如何适应新需求，成为高校信息素养教育未来发展探索的主要方向。在本科生阶段，信息素养教育应基于阅读推广提供以阅读应用为主导的教育内容，而在研究生阶段，学生在已有的阅读能力和基础上，在进行科研课题的调研与分析研究中，信息素养教育则应以技术应用为主进行教育内容的调整。笔者将从高校本科生层面讨论基于阅读推广的信息素养通识教育课程的研究与实践。1大学本科生信息素养教育课程是通识教育的重要组成部分通识教育作为当前高等教育培养综合性、创新型人才的一种教育模式，日益得到高等教育界的重视，通识教育译自GeneralEducation，19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.Parkard）教授第一次将它与大学教育相联系[3]，认为通识教育是学生开始专业学习的准备。同时，通识教育的根本并不在于知识形式意义上的一般教育，即如何提供全菜单式的人文知识教育，尽管多样的知识形式也十分重要，但知识形式的多样化只能是表面的，而更在于以何种方式去追求知识，也就是在不同知识领域中超越专门化知识诉求，而达至对整全性的追求。[4]由此，从通识教育的内涵上看，信息素养教育已经成为大学生通识教育的核心组成部分。信息素养教育在信息时代的发展过程中也逐渐发展成为通识教育的重要形式，日益显现出其核心价值[5]。大学生必须具备一定的信息素养教育基础，才能自主开展学习，才能做综合性、创新性人才。长期以来，信息素养教育一直是图书馆面向读者开展的核心服务之一，无论是文献检索、信息获取，还是资源推广、技术普及，都构成了信息素养教育内容体系的一部分。随着信息素养与阅读推广、现代技术、创新能力、创造思维等越来越多地融合，信息素养在内容和方式上都必须不断地改革、转变，才能适应读者需求的新变化。同时，信息素养教育也给图书馆以文献检索为基本模式的读者教育转变带来转机，借助信息素养教育，图书馆应结合阅读推广，成为培养创新人才的重要触媒和催化剂，并体现出服务社会的力量和能力。就高校图书馆而言，教育环境的变化、人才培养模式的改革，有力驱动了高校信息素养教育改革的步伐。2基于阅读推广的信息素养通识教育课程的研究与实践传统意义上的信息素养教育，往往是以信息检索与利用为主的选修课课程教学，是以传统的中英文数据库的了解与使用为主线，对本科生来说，他们在本科学习期间属于基础学习阶段，并没有过多接触课题研究等，学习兴趣较研究生而言并不是非常高。笔者经过长达5年的一线信息素养...