在初中物理课堂中实施探究式教学在初中物理课堂中实施探究式教学摘耍：探究式教学把问题的提出、模式的建立、猜想的预见、假设的论证、结论的应用提升为教学的主要组成部分，有效地提高了学生的动手操作能力、分析问题能力、团结协作能力，培养了学生科学精神和创新思维的习惯。开展探究式教学，有利于学生在知、情、能三个方而都得到较好的发展。但是要在平时课堂中运用探究式教学模式进行教学，还是有很多难点。关键词：物理；探究；兴趣；方法中图分类号：G632.0文献标识码:A文章编号：1002-7661（2012）09-177-01《物理课程标准》中明确指出：“科学探究既是学生的学习方式，又是重耍的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究求和转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”“学生在科学探究活动中,通过与科学工作者进行相似的过程，学习物理知识与技能、体验科学探究乐趣，学习科学家的科学探究方法领悟科学的思想和精神。”一、培养探究兴趣心理学研究表明，成功的教学所需耍的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈求知欲望，是教学成功的关键。二、掌握探究节奏学生的认知是螺旋式上升的。问题设计应体现由浅入深，由易到难，层层递进的特点，把学生的思维逐步引向新的高度。教学中，可创设“小步距”问题，把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个小问题。如在“研究决定导体电阻大小因索”的教学中，提出如下问题：（1）导体电阻大小可能与哪些因素有关？（2）导体的电阻与各相关因素关系可能如何？（3）如何通过实验探究你猜测到的关系？试设计实验电路。（4）在进行导体与各相关因素实验探究中，如何控制实验条件才能得到结论？（5）由本实验可以看到，对多因索的问题，如何控制变量，其基本方法是什么？这些问题的设计，学生会对内容逐步深入理解。三、指导探究方法科学的方法是行动的指南。只有使学生掌握正确的学习方法，让他们在学习过程中自觉运用自己认知结构中的原有知识去同化新知识，培养他们独立解决问题的能力和习惯，教学才会取得事半功倍的效果。因此，如何让学生在学习知识与技能的同吋，体验到知识产生过程的乐趣，并掌握其解决实际问题的本领，是探究性学习的关键所在。因此，教师的“教”不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力;学生的“学”也不能简单被动地接受知识,而是要积极主动地进行探究性学习，体验知识的形成过程、掌握科学的学习方法和探究策略。科学探究的过程是多种多样的，一般途径是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作。例如，在探究摩擦力的大小与什么因素有关吋，教师首先让学生列举生活中的一些与摩擦有关的例子，然后结合学生所举的例子，提出问题：摩擦力的大小与什么因素有关？在教师的指导下，让学生进行猜想。学生的猜想很多，有的可能很不合理，对此，教师应以鼓励为主。然后，通过师生讨论排除一些不合理的因素。“猜想”过后很自然地进行制定计划、“设计实验”的环节。因为学生可能猜想到了影响摩擦力的因素很多，如压力、接触表面的粗糙程度、接触的面积、物体相对运动的速度等。在探究这些因素与摩擦力大小的关系时，只能一个一个单独研究，这就是“控制变量法”研究多因索问题。教师可以将全班学生分成几个大组，每一个大组研究一个子课题，即研究其中影响摩擦力的一个因素。然后让各组分别设计实验方案（即设计可需实验器材、实验步骤及记录数据表格）进行交流，修正完善后各组进行实验，分析论证后得出结论。最后，进行交流与评估。这样，在教师的引导下，学生直接参与活动，主动探索，真正成为了学习的主人。四、培养探究态度科学探究的过程是一个严格科学过程，要想获得一个正确的探究结果，必须尊重客观事实，避免主观臆断，这对培养学生实事求是的科学态度十分有益...