人性德育摘要诺丁斯的关心理论主张关心对德育的作用，强调从情感出发来进行德育。本文旨在通过对诺丁斯关心理论的研读，初步探究关心理论的理论根底及其德育价值，由此分析了该理论对于解决我国德育所面临的形式僵化与实效性缺失等问题的启示，对于开展符合当今社会需求及学生心理的人性化德育有着重要的借鉴作用。关键词德育诺丁斯关心理论中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2022.03.066AbstractNoddings〞care-centeredtheorystressedtheimportanceofcaringonmoraleducation，emphasizedthatmoraleducationshouldbestartedfrominnersensibility.Thispaperaimstoanalyzethetheoreticalbasisandmoralvaluesofcare-centeredtheory，andaccordingtothistheorytofindsomeinspirationstosolveChina〞smoraleducationproblemssuchasformossificationandeffectiveness.Keywordsmoraleducation；Noddings；care-centeredtheory近年来，我国德育形式越来越多样化，但仍不尽理想。特别是在全球化开展的今天，传统的德育模式无法满足E时代学生的思想需求，与现实生活相偏离，德育有效性弱化等问题日益突出。关心理论以关心为核心，强调情感在个体道德开展中的作用，作为当代德育理论的重要流派之一，在美国及西方国家产生了显著的影响。研究关心理论将对我国德育创新提供诸多启示。1什么是关心理论关心理论的重要代表人物是美国教育学家内尔·诺丁斯〔NelNoddings〕，主要从“关心是人的根本需要〞出发，强调情感关心关系。她曾长期从事学校的教学及管理工作，因此她更多地将关心理论运用于学校教育方面。其关心德育理论是在关心伦理学理论根底上提出的。她认为“关心是一切成功教育的基石〞，提出将“学会关心〞作为中心，以培养学生的关心意识与能力为目的，以典范、对话、实践、认可为德育的根本方法，并将这种关心取向渗透在学校的方方面面。诺丁斯的关心理论既有系统的理论根底，同时她作为一名人母及教师也是此理论的忠实实践者，这更使关心理论在教育界有着强大的号召力和实现意义。1.1关心的内涵诺丁斯认为，关心是关心方作出自己力所能及的努力，合理满足关心对象的需要，并得到其回应的过程。她认为关心首先是一种关系，其次才是一种美德，没有关系就没有实质上的关心。不仅需要关心他人，也需要被他人所关心，强调平等的沟通和关爱。此外，关心还具有情境性，需要联系并融入周围的环境之中，考虑具体情境中特定人、特定需要和特定反响及体验。1.2关心理论的内容1.2.1自我关心只有懂得爱自己的人才值得被爱，对自我的关心是学会关心和接受关心的开始，其主要表达在四个方面：物质生活，主要指自我的身体健康，包括出生和死亡；精神生活，主要指自我的内心世界，包括道德修养，理想信念和世界观、人生观、价值观等内容；职业生活，主要指个人的劳动能力、就业素质等；娱乐生活和情感智力生活等。关心自己，才会了解自我需求以寻找开展时机，激发动力，也才会懂得将心比心，关心他人。1.2.2关心圈层理论诺丁斯的关心圈层理论把不同的关系看做不同大小的同心圆，自己是圆心，然后逐步向外扩圆，涉及了他人、自然、社会、理想等一切我们应当关心的事物。通过对他人他物的关心提升自我情怀、幸福感及道德素养。1.2.3关心的根本形式诺丁斯提出，关心主要有两种根本形式。其一是自然关心。自然关心是“一种不需要伦理的参与而激发的关心形式〞，即指生而有情的人在直接交往中原始的、本能的选择。比方母亲对孩子的关心源自于对孩子本能的爱。其二是伦理关心。是需要被激发、培养从而开展出的“源于对自然关心的记忆，需要做出伦理努力来担负‘我应当’的责任的关心形式〞。伦理关心是对自然关心中所缺失方面的弥补，主要对象是与我们有一定距离的甚至是陌生的人或物。例如对素不相识的受灾者的募捐，对路上遇到困难的人的帮助，这种关心不只是源于本能情感，而是从个人自身的道德认识出发所作出的反响。自然关心与伦理关心组成了完整的关心系统，从而衍生出真正的关心关系与充满关爱的社会。1.3关心理论的成立条件如上所述，关心强调互动，是一种双向的，相遇而发生的...