基于项目教学法的机加工工艺基础课程教学应用研究[摘要]针对高等职业教育的教学特点，通过“传动轴零件的机械加工工艺制定”项目教学，阐述了项目教学法在机加工工艺基础课程教学中的运用，对机加工工艺基础教学模式进行了深入的研究和探索。[关键词]项目教学法；机加工工艺基础课程；应用[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2017）01-0104-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.049[本刊网址]：//wwhbxb项目教学法是以任务为导向的一种教学方法，是以项目为核心，构建教学内容，目的是实现理论知识与实践技能的相互融合，避免理论知识的学习与实践技能的培养相脱节。教学过程突出学生的主体地位，遵循学生学习认知规律和职业能力培养规律，把抽象枯燥的专业理论知识转化到生动的实践过程中去。改变了传统教学中学生被动接受知识的学习方法，学生学习的过程变为自主学习、合作交流、练习探究、积累运用的实践活动，学生参与了整个过程的每一个环节，摆脱了传统学科教学模式下普遍存在的学生懒学困境。学生通过项目学习感受到了通过努力获得成功的喜悦，提高了学习积极性和主动性。下面结合我们的教学实践“传动轴零件的机械加工工艺制定”项目教学，探讨在机加工工艺基础课程教学中运用“项目教学法”提高学生运用所学理论知识分析和解决机械加工实际问题的能力。一、项目教学法的教学过程（一）项目任务的设计要求项目教学是以岗位职业能力培养目标为导向，以项目为中心，选择、组织课程教学内容，根据企业机加工生产中的实际工作过程提炼出典型工作任务，根据完成典型工作任务对应的职业能力，构建项目课程教学内容，依据完成每一个工作项目的行动体系组织理论与实践教学，并与职业资格标准相衔接。课堂教学以专业实践活动为核心，以完成典型工作任务的工作顺序为线索将理论知识的学习与实践能力的培养进行整合。教师设计的项目要具有典型性。在设计项目任务时要做到围绕教学目标，将典型工作任务进行教学化处理，通过项目任务学习与工作情景相关的理论知识，掌握操作技能，构建知识与技能体系，将与工作情景相关理论知识与实践技能转化为学生的职业能力。在完成项目的过程中必然会遇到各种工艺问题，为解决这种问题而进行理论探讨的过程中，找到解决问题的方法。这种理论与实践相结合的学习过程培养了学生的自主学习能力，引导学生将知识应用于实践。学生每完成一个教学项目对应一项职业技能，通过项目进行知识、技能的重组和融通，具备完成一项职业工作所需的理论知识和实践技能，形成良好的职业能力。（二）项目教学内容设计及教学要求设计项目任务，传动轴零件的机械加工工艺制定。项目工作任务，根据传动轴零件图加工要求，以小组工作形式，完成传动轴零件的机械加工工艺规程的制定。教学任务：阅读零件图；分析传动轴零件加工要求和加工方法；传动轴零件工艺设计的相关知识，工艺设计的方法和步骤；制订工艺路线编制加工工艺文件；传动轴零件加工质量检查分析。学习目标包括知识目标、技能目标和态度目标。知识目标要求，掌握进行轴类机械零件工艺性分析的方法；掌握制订工艺路线的方法；.掌握编制工艺文件的方法。技能目标要求，能进行轴类机械零件加工工艺性分析，根据工艺分析设计加工工艺方案；能编制工艺卡、量具卡、刀具卡等工艺文件。态度目标要求，培养学生职业兴趣；遵守安全操作?程，养成文明生产、安全生产的良好习惯。主要教学内容：①生产纲领与生产类型；②生产过程与机械加工工艺过程；③基准及分类；④工件的定位；⑤工件的夹紧；⑥传动轴零件的工艺分析；⑦毛坯的选择；⑧加工余量与工序尺寸的确定；⑨设备与工艺装备的选择；⑩切削用量的确定。项目成果，传动轴机械加工工艺制定的设计说明书和工艺文件。学生角色，机加工工艺员。对教师的要求，教师具备机加工工艺设计相关的专业知识和机械加工实践经验。考核方式，自评、小组互评、指导教师考评。（三）学习成果的评价方法多元化项目教学过程是一个动态的行为过程，项目教学评价方法也是动态的。评价是对学习成果的检验。学生的学习成果不仅仅是理论知识的积累，更是职业能力的提高。评价的主体是学...