浅谈对学生评价应强化的意识中图分类号：C40文献标识码：A文章编号：在基础教育全面改革与发展的今天，索质教育的新理念——“以人为本”、“全面发展”，“培养创新人才”，已遍及祖国的大江南北，且成为教学本性的精神实质，但是，传统的教学评价观念却与之大相经庭，在当今教育日新月益的发展形势下，传统的教学评价理念已经严重阻碍了新的教学观的发展与推广。笔者通过对学生评价改革理念的学习和教学实践，我认为，对学生评价应切实强化以下几点意识：一、强化评价的发展性意识传统的教学评价过分强调甄别与选拔，忽视改进与激励，结果是重视了选拔，轻视了学生的发展，因此，严重阻碍了教学自身的发展。而与基础教育改革相适应的教学评价应是“反思过去、立足当前、前瞻未来”的发展性教学评价，它也是学生评价改革的核心。发展性评价集中体现了“一切为了学生的发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学牛的发展和完善，而学生的发展需要目标，需要导向，需要激励。发展性评价为学生确定个体化的发展性目标，收集学生发展过程中的信息，根据学生具体情况，判断学生存在的优势与不足，从而提出具体的有针对性的改进建议。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。发展性评价所追求的不是给学生一个精确的结论，也不是给学生一个等级分数并与他人比较，而是更多地休现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学牛的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的追求，帮助学生认识自我，从而使学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。二、强化评价的“以人为本”意识传统的教学和教学评价总是以教师为中心，限制了学生的自主能动性。新的教学评价倡&评价要“以人为本”，即教师应相信学生冇自主建构认知体系的能力，且觉察到学生的认知风格因人而异，由此要做到施教有别。法国教育家第斯多惠说过：“不称职的教师强迫学生接受真知，一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”因此，教学评价还应把视线置放在教师対学生的认知能动性及莫认知方式的关注程度上，帮助学生形成自己独特冇效的认知风格，对学生将新知纳入，同化自己的知识体系给予正确评价。此外，强调“以人为本”评价，还应尊重学生智力潜能差兄，理解学生情感态度体验，在教学中，教师要时刻洞察学生不断变化的情感意义，切忌做出不妥的评价，给学生一种心理安全感，尊重学生的体验，可以激活学生的发散思维，培养学生求知欲望和学习激情，从而体现师生互动的教学本性。做到“心中冇学牛，以学牛为屮心。”改变过去被动接受评判的状况，耍让学生更多地参与评价标准的制定，在评价资料的收集中发挥更积极的作用，使得评价的过程成为促进学生反思，加强评价与教学相结合的过程。三、强化评价的艺术性意识教学本身就是一门科学，也是一门艺术，而教学评价也是融科学性和艺术性为一体的活动，教学的美应是艺术性地使学生対知识融会贯通，对技能可驾轻就熟，并将其作为自身的魅力及本性。而教学评价的艺术也就在于可独具慧眼发现教学中真正的美，并在评价过程中适当运用艺术手段巧妙处理。新课程评价提倡的是对学生给予积极的鼓励性的评价，以欣赏的眼光看待每一名学生，随时捕捉学生的闪光点，使评价成为一个充满人性关怀，充满同情和理解的过程。四、强化评价的多元性意识首先，评价的内容要全面。新课程标准中指出教学应体现三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，教学评价也应是丰富多彩的，既要评价学生对知识的掌握，还应评价学生发现、分析、解决问题的能力，以及动手操作、观察、思考、参与合作情况的能力，教师要以全面发展的眼光，从不同角度去审视和评价每个学生，重视对学生综合素质的评价，提高学生综合素质，促进学生全面发展。其次，评价方式要多样化。以往评价学生仅仅依靠笔试的结果，而与新课改相适应的教学评价倡导运用多种方式进行，诸如观察、面谈、调查、作品展示、项H活动报告等，根据冃的、作用和特点的不同可分成形成性评价，终结性...