浅谈如何教好初中物理屮图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)08-0192-01教学问题说到底就是学生的学习问题，使学生从学会变为会学是整个教学工作的出发点和归宿，培养学生的自学、自主能力，是既有现实意义,又能对学牛的未来产牛积极影响的教学活动。在初屮物理教学屮，教师应有目的、有步骤地培养学生的自学自主能力，只有这样，他们的能力才能在探索中形成，他们的智力在探索中才能得开发。1•创造培养自学自主能力的环境，抓住关键，点拔引导1.1引导在知识的产生处。教材中有许多知识都是通过对实验事实的分析、对比，推理和抽象而产生的。当学生观察实验、分析、比较实验结果时，教师耍精心设问，引导他们参加知识发生、过程中的教学活动。从而得出正确物理结论，如教学牛顿笫一定律时，当同学们分析、比较出：小车在表面粗糙不同的毛山、棉布和木板上的运动情况，并得出小车受到阻力越小，它就运动得越远，它的运动就越接近匀速直线运动。这时可设问：木板表面如果非常光滑，对小车阻力等于零时，小车将会怎样运动呢？经过这启发式的提问，凭着学生的想象能力不难产生出：〃小车将沿着直线永远匀速运动下去〃。有了这一基础,接受牛顿第一定律就没有多大困难了。1.2引导在知识的连接处。知识是相互联系和相互依赖的。教学时要引导学生复习与新知识有关的旧知识，沟通知识之间内在联系，在知识的连接处为学生提供知识迁移条件，让学生凭自己的思维能力能探究出新知识。如液体压强公式的推导是由固体压强、密度、重力等知识推导而來的,教学时只要引导他们复习密度、质量、体积、重力、压强以及液体内部压强的特点等知识。学生就能自发地进行知识迁移，登上知识新台阶。2•巧设疑问，让学生在讨论、归纳中学习物理激发学生的问题意识是新课程改革的H标之一。教师要结合教学H标，在课前精心准备相关的教学内容，并以思考题的形式布置给学生，给学生以足够的时间和空间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时,教师做好引导T作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。学生通过充分的思考，进行讨论作答，并相互修止，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见解，并及时指正，整个过程教师耍控制好课堂讨论时的气氛，组织好课堂秩丿丫。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，防止学生対教师的依赖性，防止养成思维惰性。3•因材施教，坚持强化训练现行物理教科书中釆用国际单位制，初学者对〃米/秒〃〃千克/米3"牛顿〃等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P=pgh和功率的单位焦耳/秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，〃电功"电功率〃〃光的反射定律"光的折射定律〃，都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚入物理门槛的初中生的确感到困难。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练屮，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。在教学过程屮，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始就查漏补缺，对学困生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。4.由重视结论的教学转向重视过程的教学重视结论的教学，过于强调知识结论的直接应用，忽视知识的产生过程，导致学习死记硬背知识结论，解题乱套公式，形成高分低能（我们往常就是这样）。我们的物理教学，不但要关注知识和技能，同样要关注过程和方法，即不但要注重知识结论，而口要重视知识的发生、形成和发展过程，使...