［摘要］随着生产逻辑、科学技术的迭代演进，新媒体的“在场”方式已转换为一种特殊的文化样态和现实语境，深刻影响着大学生的思想意识、价值观念、道德行为，对大学生思想政治教育提出了新的挑战。为此，必须有效消解新媒体的负面效应，充分利用新媒体的积极效能和资源优势，在教育主体、教育客体、教育介体和教育环体等方面积极探寻冇效路径，切实增强大学生思想政治教育的实效性。［关键词］新媒体；大学生；思想政治教育；有效路径一、话题的“聚焦”:新媒体为大学生思想政治教育搭构现实语境“新媒体是建立在数字技术、网络技术、移动通讯技术基础上的，以数字设备为终端，通过计算机网络和无线通讯网络进行传播的新兴媒体形态。”［1］如互联网新媒体、手机新媒体、数字电视新媒体等。对于思想政治教冇而言，新媒体的介入或“在场”方式已然发生改变，不仅作为教育实践及其内在关系的一种表征或介质，而冃日益变迁为一种特姝的文化样态和现实语境。它解构着原有单纯的“工具”本质，呈现出相对独立自存的“环境”面貌，为思想政治教育认知方式与实践模式的重塑与转型，开启了全新的活动场域和文化视野。(一)新媒体输岀现实生产力思想政治教育在相当程度上是一种价值信息传导，最终达成“掌握群众”的木质要求。实现这一口标需要生产力基础，而以信息技术为核心要件的新媒体能够促使信息生产、信息储存、信息加工、信息传导等处理能力不断升级优化，并构成一个体系完整的信息传导链条，更大限度地提升信息资源掌控能力的现代化水平，进而使得思想政治教育所蕴含的价值信息可以通过更合适的时间、地点、方式传输给教育主体，为思想政治教育“掌握群众”以及提质增效赋予强大的生产力基础。新媒体极具弹性，是一个动态发展的概念。它作为公共性、创新性、战略性资源，能够以生产力的方式与思想政治教育接合融通，有其特定的优势。一是交互性。新媒体的双向传播方式，超越了传统意义上的单纯“受众”，使信息发布者与接受者Z间的界限开始变得模糊，呈现出较强的互动性。二是全维性。新媒体能够极大限度地缩减信息交互传播的速度、吋空，从而实现信息的“零吋间”即时传播，实现信息交互的时效便捷、异地同步，突破了时间界限和空间范畴的双重束缚，强化信息传达时空的全维性。三是个体性。新媒体使传播者既可以通过“信息推送技术”，根据不同的受众需求提供个性化服务，也可以使受众根据口我的需求，利用新媒体的各种检索工具获取和关信息，定制个性化的服务。(―)新媒体构成话语体系以互联网、智能终端、新型传感器等媒介为核心技术和典型承载的新媒体发展方兴未艾，线上与线下相融通、虚拟与现实相转承、分流与搭界相叠加，继而演化出种类繁多的派生物，诸如产业链条、经济模式、新兴行业，同时，以其特冇的技术程式、文化语境重塑着人们的思维模式、生活样态和价值评判标准，其至在相当意义上重构着社会的关系与结构等，己然成为思想政治教育不可冋避的一套相对独立的话语体系。需要注意的是，新媒体的话语权仍在不断攀升，业己发展为社会思想融汇与文化传播的新空间、公众表达诉求与交往互动的新场域，也成为齐种势力进行意识形态斗争的新手段和新阵地，其屮高校校园首当其冲。大学生作为文化需求相对吒盛、思想触角比较前卫的青年群体，势必成为新媒体及其话语体系重点辐射和容纳的受众。因此，在一定意义上说，新媒体已经成为大学生获取知识、实现人际交往、表达个人意志的重要平台，极大地影响着大学生的思想意识、价值观念、道德行为。毫无疑问，大学生将是受新媒体话语体系或环境影响最为深远的一个群体，大学生对新媒体的理性认知，对新媒体所传播内容的甄别与判断，对新媒体趋利避害的理性应用，直接影响到大学生的健康成长与成才，更是思想政治教育所必须加以诠释和解析的现实命题。二、问题的“解析”:新媒体为大学生思想政治教育纳入消极因索新媒体确实能够在很大程度上塑造文化时空、创生方法动力、释放育人合力,为大学生思想政治教冇捉供诸多优质资源和利好要素，但同时也存冇一定的消极意义和负面效应，主要是对教育主体（实施者即思想政治教育者）、教育客休...