老师，学生爱您吗丁当当我写下这个题目，心中不禁感慨万分：当了二十年老师，还没有做到让学生真正地喜爱自己。做一个学生喜爱的老师，我期盼着，努力着。记得还是学生的时候，做梦都想当老师。不单单是因为羡慕老师工作轻松，有工资，日不晒，雨不淋，不受冻，不挨饿，也不单单是因为钦佩老师知识渊博，什么都懂，更重要的是因为得到许多老师悉心的教导和关爱。及至真的当上了老师方知当老师不容易，当一个学生喜爱的老师更加不容易。刚刚走上工作岗位，学校也组织学习《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》。可是农村小学设施简陋，学生多，个头大，有不少学生很是调皮，想让他们规矩很难。于是我不苟言笑，板着面孔教学。学生稍不安分，轻的斥责，重的体罚，甚至和家长共同严厉处理。我也明明知道这些做法有悖师德，违反法规。但想想都是“为了学生好”“恨铁不成钢”，不狠一点，就会误人子弟，所以也心安理得了。于是，学生见我，如鼠见猫，远远的就躲开了。实在没法躲，低头转脸，一声不吭。我一打招呼，学生准会脸红气促，语无伦次。学生是“听话了”，学校也表扬了，可是我心里总是觉得不对劲。一次让学生以《老师，我想对你说》为题写作文，五十来个学生，一半多对我不满意，说不喜欢上语文课，更不喜欢语文老师，因为老师太凶太狠。怪不得我狠命地管束，学生纪律好了，成绩却上不去。那时候搞大纲达标检测不久，万一过不了关，就愧对学校，愧对学生啦。要紧的是，学生毕业了，走出校园了，还谈“师”色变，我的教育教学工作怎么能不算失败呢？这时，我感到多悲哀啊。“师道尊严”，学生怕老师，可能是当老师的最低境界了。后来，我有意识地改变学生对我的看法。面对学生，我慢慢学会面带笑容，学会关心学生的一些琐事，和学生聊天，积极组织学生搞些活动，野炊啦，照相啦，下棋啦，甚至到水沟里捕鱼啦，想着法子接近他们。慢慢地，学生觉得我“不凶狠”了，和我无拘无束地相处了，成绩也进步了。久了，学生又放肆起来，弄得领导不满意了：注意哦，学生不像学生，老师不像老师，怎么行啊？对呀，整天和这些孩子嘻嘻哈哈，哪里像个样哟。这样，我又以尊敬师长为重点，加强对学生进行文明礼貌教育。一学期下来，学生总算又规矩了，见了老师又有一点“怕”了，课堂不那么热闹了，和老师打招呼，虽然不像先前那样自然，但毕竟有礼貌了。上级领导来了，学生不尾随，还能来一两句“领导好！”“老师好！”，为此又得到表扬了。那时我想啊，自己可能算是一个受学生尊敬的老师了吧。有一次，有个领导对我说：“学生是有礼貌了，如果你能让他们看着我们，大大方方地说‘领导好’，‘老师好’，那该多好啊。”真是一句话惊醒梦中人啊，原来学生对老师的尊敬，只是形式而已，根本没有发自内心。所以我又想了，能让学生这样尊敬老师或许只是当老师的中等境界吧。就这样在困惑中稀里糊涂地过了十年。我总觉得做一个好老师真的很不容易于是改变了“中师文凭至少用上三十年”的想法，想办法提升自己的素质。我在工作之余，一边学一些教育法律法规和业务知识，一边参加第二学历（大专）考试期望通过这样的方式提高自己的业务水平，拓宽视野，把握教育教学理论和规律1在工作中，我注意运用所学到的理论知识来指导教育教学实践，在领导和同事们的帮助下，也取得了比较好的成绩，比如所带班级班风学风好，学生团结互助，讲文明礼貌，积极向上，学生也关心我的身体健康，乐于帮我做事，乐于和我说心里话，尽量不用我操心班里的事等等，所以我自以为赢得了许多学生的喜爱。送走最后一届毕业班（撤点并校，完小改成初小了），我做了一些简单的总结，初步有了做一个学生喜爱的老师的所谓经验：当时我把它概括为一个字——“爱”。有人说，当老师，就是从事着“爱的事业”。以前觉得这种说法很空洞。至此我才明白其中的含义：当老师，确实得充满爱——爱教育，爱学校，爱学生，爱和这些相关的人与事物。只有内心充满诚挚的爱，才能愉快地投入工作和学习，才能严于律己，宽以待人；才能做点事也觉得不吃亏，不浮躁；才能关心学校，为学校排忧解难；才能和学生在一起，不歧视、不体罚后进生，促...