浅谈基于文体意识下的初中阅读教学【摘要】文体知识的掌握，不仅有利于帮助学生提高自身的写作能力，更有利于帮助学生提高自身的阅读能力。但是，现在大部分基于文体意识的教学活动主要表现在写作教学中，而关于阅读教学中的文体意识的渗透并不多。甚至，有些教师不重视培养学生文体意识的现象也是存在的。因此，对课标和教材编写的重新审视与研究，在阅读教学中认清当前初中阅读教学的现状，注重引导学生从课文文体结构的把握，来指导学生阅读与写作时对文体的领悟和理解，将文体理论与实践结合，来提高学生阅读时的文体意识，提出正确的阅读教学策略，以培养学生的阅读能力。【关键词】文体意识；阅读教学；写作【中图分类号】G633.41【文献标识码】A所有的文本都有其特定的文体形式。文体不仅统辖作品形式全局，支配结构、语言、表达方式等其他形式因素，而且对文事、文意、文情、文境等作品内容也具有反作用。[1]文体可以引导读者，使读者的阅读思路更加清晰，文体也使读者对作品意义的领悟和理解更加深刻，也可以说文体给阅读带来的是一种审美规范。《语文课程标准（2011版）》在第三学段中提出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概；阅读诗歌，大体把握诗意……”在第四学段中则提出：“阅读简单的议论文，区分观点与材料；阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点……”在教学中，文体意识往往只在写作教学中常常提及，在阅读教学中却常被忽视，这算是语文教学中的一个缺陷，所以语文教学要重视阅读教学中的文体意识的培养。在分析阅读文本之前，读者首先明确该文本的文体特征，然后再在文体审美规范的指导下，做到基于文体意识指导下的阅读活动。要想帮助学生建立一种正确的阅读习惯，就要培养学生的文体知识，掌握不同的文体特征，以保证学生在阅读时能够自觉使用正确的文体知识来提高自己的阅读能力。一、语文教学中阅读教学的现状阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位，它可以帮助培养学生的人文素养和独特的审美能力，还可以拓宽学生认识世界的眼界。语文这一学科可以说是其他所有学科的基础，提高语文阅读能力是其他各个学科可以得到良好发展的前提条件。所以，培养和提升学生的阅读能力，使学生在语文学习以及其他学科的学习方面都能得到相应的提升，也算是影响一个人全面发展的因素之一。《语文课程标准（2011版）》明确提出要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”阅读教学的质量在很大程度上影响着整个中学语文的教学质量。但是，现在的语文阅读教学的效果却不尽人意，主要表现在：（一）教学内容虚化，不重视阅读教学中文体意识的渗透语文教学的目的是为了提高学生的语文综合素养，提高学生的整体素质。现在的阅读教学把更多的时间和空间交给了学生，教师也一直在为提高学生的兴趣引进新的教学方法。但是综观这些方法，更多的是从吸引学生“眼球”着力的，对提高学生的学习动机、兴趣是有一些作用，并没有直接给学生的阅读能力带来实质性的提高，反而显露了教学内容的空洞。实际上，阅读教学中文体意识的渗透对理解文本有重要作用，但是教学中对文体意识的不重视使得阅读教学一直没有什么大的突破。（二）教学过程中教师的地位被弱化且缺少多元有效的教学方法新课标现在提倡以学生为主体，所以在大部分的教学活动中教师都会用引导的方式让学生做课堂的主人：让学生自主学习，自己制定学习计划和学习目标，鼓励学生个性化的学习和多样化的学习。学生的主体地位得到了体现的同时，教师在教学中教授学生正确学习方法与知识的机会却减少了，有效的学习成果所获不多。“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。教师基于课程标准来制定的教学方式有些看来会有显著的成效，但却表现出了阅读教学方法的单一。一个例子就是长期以来，在中学语文阅读教学中盛行的以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”。[2]由于方法单一无法满足文本、读者的多样性，造成阅读教学的低效。二、如何使语文阅读教学取得更好的成效（一）重视文体意识在阅读教学中的作用1.语文教材中的文体分类是基础语文教材是语文教学中最基本的依据，语文教材的编写...