“教学做一体化”模式在高职“基础护理技术”教学中的应用徐涛摘要现阶段，高职“基础护理技术”教学中存在着教学内容和护理工作衔接性不强、师资队伍不健全等不足之处，“教学做一体化”教学模式的应用，能够有效弥补以上不足，在教学时，应用项目教学法、案例教学法、计算机辅助教学法、全真与仿真教学法等多种先进高效的教学方式，既能保证学生理论知识的掌握程度的基础上，还能提高学生的实践能力。关键词教学一体化高职基础护理技术教学：G424：ADOI：10.16400/jki.kjdks.2017.05.056对于护理专业的学生而言，“基础护理技术”是一门基础性的必学科目，其中涵盖了在临床护理工作中常常用到的基础护理技术约40余项，在这一课程的学习中，学生能够学会自己日后工作中所必备的理论知识与操作技能。”教学时，老师应以培养学生的实践能力为主，开展“教学做一体化”教学模式，提高学生对于理论知识的理解能力和应用能力。1“教学做一体化”模式概述高职院校的教育目标就是为社会提供具备专业理论知识及相关实用性技能的应用型技术人才，所以在“基础护理技术”的教学中，应以培养学生的实践能力为核心。在教学时，理论的学习必须与实践相结合，让学生边学边做，一边实践一边探究。“教学做一体化”教学模式，是目前各高职院校正在积极探索并且逐步推广的一种教学模式，教学场所与实训基地融为一体，让学生在学习理论知识的同时，能够边操作，让老师进行现场指导。“教学做一体化”教学模式，充分符合高职院校的教育要求，强调学生自主学习能力的培养及实践能力的提升。“基础护理技术”是一门实践性较高的学科，其中涵盖了学生在日后工作时需要应用到的各项基本技能，这一科目的学习水平直接关系到学生的护理专业程度，影响到护理专业的教学质量，传统的教学模式无法满足现代化医疗服务的要求，因此必须转变教学模式。教学做一体化，将知识的传授与学生的学习实践结合在一起，既发挥了学生学习的自主性，又保证了教学质量，一举两得。2高职“基础护理技术”传统教学模式的不足分析2.1教学内容和护理工作衔接性不强在“基础护理技术”的教材中，为了便于学生的学习，各个护理知识点之间都是独立的，但是在实际工作过错中，护理操作其实是相互联系合为整体的。因此，如果老师在教学时，不注重教学内容的结合，一味地按照教材章节进行填鸭式教学，会让学生在面对真实的护理工作环境时不知所措，不明确护理工作的流程。教学内容和护理工作衔接性不强，教学知识点不连贯，是高职院校“基础护理技术”传统教学模式存在的典型问题，导致学生虽然掌握了各个单项护理操作技能，却无法应对自己的工作。2.2师资队伍有待健全作为一门实践性较强的科目，“基础护理技术”的教师必须具备专业的医疗知识和丰富的临床工作经验。但是，就目前的教学现状来说，这一科目的任职教师都是医学院本科或硕士毕业的应届生，基本上不具备临床实践经验，“双师型”教师缺乏，师资队伍力量薄弱，无法完全满足“基础护理技术”的教学需求。而有些教师，虽然拥有专业的临床经验，获得过护理技师职称，但是在长期教学过程中，也逐渐脱离了临床护理工作。在医疗水平飞速提高的今天，临床护理的工作流程及技术标准在不断完善，这一类型的教师已然跟不上时代发展的脚步，无法发挥自己作为“双师型”教师的优势。2.3实训条件有待改善在学习“基础护理技术”这一科目时，学生理应在学习理论知识之后进行实操，但是大部分高职院校实训条件仍有待完善，要么是实训基地面积小，要么是教学设备配置不全，完全无法满足学生实训的要求。此外，在简陋的实训条件下，老师由于条件不足，无法要求学生完整地练习所学的护理技能，实训要求也会相对降低，导致学生根本不重视此次实训，没有自己动手操作的兴趣，严重影响到实训教学效果。在医疗机构中，所用的医疗设备等不断更新，作为实训基地，就应该模拟现阶段医疗机构的病房环境和设施配备，这样一来耗资甚大，学校无力承担这一费用，因此实训基地教学设施配置极其不完善，且更新速度缓慢。3将“教学做一体化”模式应用于高职“基础护理技术”教学的内容确立3.1确立护理工作流程...