基于大德育环境下的?道德与法治?教学策略探究【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089〔2022〕03-0073-02大德育是指通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为标准、心理调适等方面的素质，包括思想〔价值观〕教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理素质教育等内容。在大德育环境下，?道德与法治?教学假设仅限于书本知识的说教，学生既不能受到潜移默化的熏陶，也不能产生感同身受的体验。为了让学生真正学会做人，?道德与法治?教育的实施者必须作一番拓展与整合，以期最正确效果。一、根据初中?道德与法治?架构，确立学生阶段德育目标初中?道德与法治?教材根据初中生的不同阶段特点编排内容，因此我们在教学中，应不断丰富德育活动视野，构建一个多领域、多层次、轻形式、求实效的德育“十大教育系列〞，包括爱国主义教育、干事创业教育、集体主义教育、艰苦朴素教育、文明礼貌教育、遵纪守法教育、争先创优教育、心理素质教育、刻苦学习教育和毕业理想教育。并把教育内容分层次模块化，把德育的理性教导转变成生动活泼的生活和社会教育，使学生在喜闻乐见的活动空间和生活时间中获得知识和成长的启示。围绕“从标准到精彩，从精彩到最棒〞的总体目标，就三个年级分别制定出不同中心主题、不同侧重点的年段方案。如，七年级重“带〞，年段中心主题是习惯养成，开展“来了就是主人，起步就要正规〞的入学教育；八年级重“导〞，年段中心主题是青春成长稳定学生思想，目标是迈好青春第一步，做个全面开展的好学生；九年级重“搏〞，年段中心主题是理想奋斗目标是迈好人生第一步，做个合格的毕业生。二、利用网络教育资源，拓宽德育途径，丰富教育资源网络教育资源把声、色、光、形融为一体，突破了时间和空间上的限制，直观、形象、生动、具体，符合学生年龄特点，容易被学生接受，它的有效利用，能改变说教式、空洞乏味的教育方式，而在情景交融的浓郁气氛中渗透教育，从而促进学生品德的开展，从而促成良好道德行为习惯的养成。1.利用网络资源开展良好品德养成教育网络资源提供了丰富的品德教育内容，解决了道德与法治课课堂教学时资源匮乏的难题。如我校的张老师在教学?挫折面前也沉着?一课时，他充分利用网络资源网上的“奥运中的中国女排〞，结合我校实际、学生实际和教师个人实际进行备课，利用“媒体展示〞把学生带奥运赛场，通过观看女排小组赛、半决赛和决赛的几个片段，从女排的小组失利到登上最高领奖台，让学生真切感受到挫折并不可怕，并明白了“艰难困苦，玉汝于成〞的道理。2.利用网络资源丰富爱国主义教育内容如今的孩子们看到的、接触到的往往是电视上的动画片、生活片，对从古至今的时代英模只知皮毛，没兴趣，更谈不上崇敬、热爱，精神上没有可以模仿的典范。网络资源的应用恰好为我们提供了丰富的内容，填补了学生这片心灵空白。今年正值抗战胜利72周年，?道德与法治?老师下载了“焦点访谈〞中相关内容，使学生们从中体会到了革命家百折不挠、大义凛然、视死如归的精神，感受到了战斗英雄前赴后继、英勇捐躯、忘我无私的情操，一例例爱国主义的楷模，成为学生的精神食粮。3.利用网络资源进行法制平安教育网络资源的“专题教育〞栏目中有非常丰富的法制平安教育内容，形象生动，例如?远离毒品?、?预防艾滋病?、?中小学生平安教育?等内容，这些内容形式新颖，内容轻松愉快，寓教于乐，既有故事性，又有针对性，潜移默化地带给学生法律知识。我们选择其中适合学生的内容，组织学生观看并讨论，学生看得懂，听得进，教育效果特别好，让学生在活生生的例子中了解相关的法律知识和制度措施，从而自觉抵抗网络中的不良信息，自觉遵纪守法。4.利用网络资源向学生介绍心理健康知识学生在成长过程中遇到许多困难，有许多烦恼，他们需要向老师倾诉，但常常羞于启口。针对这种情况，我们利用校园网络，设立匿名咨询台，学生通过这种方式与老师交流、谈心，获得帮助。这种交流具有隐蔽性，学生可以匿名，因此他们少了几分顾忌，多了几分坦诚，大胆地向教师说出自己的隐私和疑虑，获得最大的帮助，行为上也能有明显...