语文教学德育的渗透【摘要】新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”【关键词】小学语文；渗透德育；日常教学【中图分类号】G203.20【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）03-0105-01语文是一门充满美、再现美、创造美的魅力学科。新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的、附加的任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此，我们在教学过程中，除了指导学生正确地理解和运用民族语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、育的和谐发展。一、正确把握教材，找准德育切入点语文学科，不仅集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人们认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的潜移默化、社会责任感的形成等，都有着其他学科不可替代的作用。语文教材中的一篇篇文章，或是对真善美的颂扬，或是对假恶丑的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的宣泄，其间蕴含着丰富的思想道德内容，这些都是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。我们应该充分把握好语文学科的优越性，充分挖掘教材中的德育因素，找准德育切入点，加强德育渗透。1.注意激发学生的真挚情感。情感，是导之以行的基础。让受教育者获得真挚的情感，是教育成功的关键之所在，是提高德育渗透效果的保证。语文教材中，所选的作品大都是内容精湛、文质兼美的文学作品，它们本身就是一块块情感的天地，我们要充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，采用巧妙的教学手段，激发学生的深层情感，使学生能更深刻地感受到文章蕴含的真、善、美，从而培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且不断得到思想品德的熏陶。只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并决心为之而奋斗。2.注意引导学生的朗读热情。语文课程标准强调“以读为本”。学生通过朗读，才能身临其境，才能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而受到德育教育。所以，引导学生养成朗读的习惯，有利于他们体验祖国语言文字的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《白杨》一文，语言就充满感情色彩。我引导学生反复朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而让学生领悟到：“在那茫茫的大戈壁滩上，高大挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。”本文中真正使学生震撼的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起了学生的激情和理想，使学生受到了崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。3.注意调动学生的情景兴趣。小学生正处在好奇爱发问的阶段，他们有很强的可塑性，我们要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情境，调动学生的情景兴趣，使其迅速进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，在寻求正确答案的同时，也进行了思想品德的渗透。如教《小英雄雨来》一课时，我们设计了以下问题：①雨来的家乡有什么特点？②雨来的家乡美在哪里？③为什么课文一开头要描写雨来生活的环境呢？④雨来掩护李大叔与他生活的环境有...