论化学教学的比喻艺术摘要：化学教学比喻艺术是教师在教学过程中运用精巧的比喻并充分发挥其艺术魅力，从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有化枯燥为有趣、化抽象为具体、化微观为宏观化深奥为简明等功能，主要分为：实物比喻、体态比喻、事例比喻、图像比喻及诗词比喻化学教学比喻艺术应遵循：生活性、同构性、新颖性、针对性、审美性和有限性等根本原则。/关键词：化学教学；比喻艺术：1005?C6629〔2021〕7?C0031?C05：G633.8文献标识码：B1化学教学比喻艺术的内涵柏拉图?理想国?中“洞穴囚徒〞的寓言，开了借助隐喻式类比哲学理论模型的先河。就哲学来说，这那么寓言是“化陌生为熟悉〞，意在说明他关于这所谓理性世界与现实世界，灵魂与躯体的深奥思想〞这里讲了比喻的含义和作用。比喻是利用不同事物的抽象的“相似点〞来“打比方〞，是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似的别的事物表达出来，或者把抽象的道理用同它有相似点的别的道理表达出来。其作用一是使描写的事物具体生动，二是使说明的道理深入浅出。被比喻的事物或道理叫做本体，用来比喻的事物或道理叫做喻体，连接本体和喻体的词叫做比喻词。性质相异事物的抽象的共性像纽带将它们自然巧妙地联系起来。作为一种修辞手法，它说理那么理趣浑然，状事那么事情昭然，绘物那么物态宛然，抒情那么情意剀然，素来为人们所青睐，被誉为辞格中的“巨无霸〞〞比喻的艺术魅力在于生动形象，丰富多彩，感情色彩浓厚，包容量大，辐射面广，使用频率高，以其独特的艺术，创造出语言的鲜活力和感染力。欣赏比喻的艺术魅力可以让我们尽情感受它的精妙、神奇、隽美和旨趣。使用比喻的目的是要通过喻体来表现、说明、解说本体。按照比喻“以易喻难〞、“以浅喻深〞的根本规律。我们考察的比喻中，喻体一般都是具有形象感的具体事物。刘勰?文心雕龙?比兴?篇中说：“凡斯切象，皆比义也。〞唐代诗僧皎然?诗式?用事?云：“取象曰比，取义曰兴。〞正是说明比喻主要通过喻体增加本体的形象感。化学教学比喻艺术是教师在教学过程中运用精巧的比喻并充分发挥其艺术魅力，从而提高教学艺术效果和水平的活动。它是一种令师生感到愉快的化学教学艺术。它是把比喻这种修辞手法移植到课堂中，利用学生事物与新知识之间相似的特征作比较，解释说明新知识的疑难之处，并配合正面讲解，以实现教学目的。例如：双分子亲核取代反应〔SN2机理的立体化学〕实验说明，溴甲烷在碱性水溶液中的水解反应，其反应速率与溴甲烷和碱浓度都有关系，动力学表现为二级反应，说明反应过程中最慢的一步两个分子都参加了反应，即为双分子的亲核取代反应〔SN2机理〕。其反应过程如图1。讲SN2反应历程时，先介绍“瓦尔登转化犹如大风吹翻了雨伞一样〞，如此概括性的画龙点睛式的比喻首先在学生心里点亮了一盏明灯，然后在此根底上，循循善诱，层层展开，当亲核试剂OH-由离去基团Br的反面进攻碳时，HO-C-Br就构成了一条直线，好比伞的中心轴杆，四面体的碳上的其余三个价键的空间取向组成了雨伞的正常支撑状态。随着OH-与碳的逐渐接近〔大风渐起〕，那么碳上的三个基团被向后排斥〔受到风的侵袭〕，经过渡态之后，HO-C键形成，Br-离去，重新组合的三个基团的空间取向转为向后翻转〔伞被刮翻〕，碳恢复另一构型的四面体，构型转化完成。与原料相比，碳的构型犹如“大风将伞的喇叭口吹翻到另一边〞。教师运用比喻非常亲切，让学生“如临其境〞，可激起学生的认知联想，从而突破了教学难点。化学教学中存在很多比喻的实例。以下是一些教学经验的总结，以喻体的形象特征来加强本体形象的“可感性〞；在喻体激发情感愉悦的过程中，表达比喻修辞的审美性。4.6有限性一般情况下，教师在讲到知识内容的重点或难点时，学生对抽象的概念或者深奥的原理难以弄明白时，可以运用比喻的形式使得知识简化，但是比喻的作用也是有限的。本体与喻体毕竟只是在某些方面具有相似性，不可能吻合得天衣无缝。它可以帮助学生更加容易地理解一些抽象的或者深奥的概念，但是它不能完全替代对这些概念、原理的正面阐述。参考文献：中国社会科...