在化学高考复习中如何培养学生的信息素养【摘要】信息索养能力是学生筛选、掌握、理解和运用信息的主要手段，并且其水平的高低也决定了学生在化学高考复习中的学习效率和效益。本文结合化学高考复习中关于学生信息素养培养方面的现状，从改善化学高考复习模式、加强学生信息获取和分析能力、培养学生交流信息和应用信息能力、培养学生自学能力四个方面对培养学生信息素养进行科学的探究。【关键词】信息获取信息素养信息分析高中化学化学复习【中图分类号1G633.8【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)10-0166-02一、培养学生信息索养的意义根据近年高考的实际发展趋势，信息型的化学题型也越来越多，因此也暗示了教师应该在实际教学中，着重培养学牛的信息素养能力。信息素养能力对于学生来说也是一种必备能力。特别是在高考复习中，学生接触到的信息往往比较繁多，如果能够拥有良好的信息素质，就能最大程度的帮助他们对眼前的信息进行筛选和总结，从而提高掌握知识的能力。但就目前化学高考复习的实际情况来看，在学生信息素养培养方面还有着很多的不足，影响了学生消化信息的能力。其在具体高考复习中主要体现在学生看到信息量较大或者较为复杂的题型的时候，就会产生害怕心理。即便是学生心里没有害怕，但还是会因为这些题型的繁杂性，在实际做题时,产生厌倦等类似的情绪，直接影响了学生对丁此类题目的处理能力，同时也不利于其信息素养的提高。因此培养学生的信息素养能力在高考化学复习中至关重要，在一定程度上也决定了学生的高考化学成绩，具有很强的实践意义。二、培养学生信息素养的策略(-)帮助学生克服害怕心理对于学生的信息素养能力培养来说，其最大的阻碍就是面对信息的害怕心理，因此首先就应该慕于此对学生进行一定的引导。在实际的复习教学中，具体体现在三个方面：第一是先对他们进行必要的思想教育，在他们的心中树立对化学学习的信心，在心理上克服一曲对化学题目时就产生的害怕情绪；第二是对每年高考化学试题进行一定的筛选，从中选择出具有一定信息性的题冃，并把它们综合起来，让学生进行统一的练习，从而培养学生对于此类题目的处理能力，让他们在面对这些题型的时候不再手足无措，进一步的克服他们的害怕心理；第三是教师在高考复习教学中，应该引导学生对此类题型的解决方法进行自我总结，让学牛自己找到相应的解决方法，从而在遇到此类型的题目时，能够快速的找到相应的解决方法，同时也对学生的信息素养能力有很大程度的提升。(-)针对高考常考题型进行复习在化学高考复习中，培养学生的信息素养应该结合高考的题型来进行。首先教师应该对于当前的教学方法进行透彻的研究和分析，改善目前的高考复习过程，让学生主动的参与到复习学习中去，从而提高他们的独立分析能力。其次，要对习题进行科学的筛选，结合冃前高考对于知识灵活运用的重视，并摒弃以往的题海战术，选择目的性和针对性强的题日。并且在解答中也不应该固定一种模式，要最大可能的采用多种方式进行解答，以培养学生对于信息的利用能力。在高考化学试题中，氧化还原反应一直是考查的重点。比如在2012年浙江高考理综卷的选择题中，就出了氧化还原反应、复分解反应和热分解反应的题目，以考查学生对于物质和离子的氧化性及还原性的掌握能力。（三）结合高考新题型来培养学生信息素养随着新课标的推进，化学的信息迁移等类型题在高考中出现的比例也有所增加，由于它们没有在教学大纲中提到，因此题目考查的重点也不能预测。并且，很多教师在对这些新题型进行讲解的时候，往往习惯用重音读题目中的重要字眼，或者在讲解的时候直接把答案总结成几个化学知识点。这种做法就使得学生没有足够的信息能力来处理这些高考新题型，从而使得学生再一次遇到此类题型时，仍然会被繁杂的题目信息冲乱思维，进而影响到学生信息素质的成效性。（四）通过实验培养学生的信息素养化学实验无论是在止常教学或是在高考考查中，都处于重要的地位，因此培养学生对于实验信息的掌握能力就显得非常重要。在化学高考复习中，实验主要为复习实验。因此教师应该针对高考考查实验的主要方向，培养学生对于实验文字...