历史课堂中的有效教学刘迪(夏邑县高级中学，河南夏邑476400)：G623.41文献标识码.•A：1673-0992(2010)09A-0277-01近几年，教育系统中“新课改”一词使用频率极高，而“有效教学”则是新课改中经常谈到的一个话题，做为一名历史教师，我想谈一下自己通过实践对历史中有效教学的一些看法。一、使学生对历史课堂感兴趣，也就是说要认真地研究导入语的选择在此，我强调一下，可以说绝大多数学生对历史人物、历史故事都是挺感兴趣的，可对于历史课堂来说，就不一定感兴趣了。我们需要做的是让学生对我们的课堂教学感兴趣，让他们提到历史课就会产生期待的心理。怎样才能做到这一点呢？下面我谈一下自己的看法。首先，第一节课要抓住学生的心理。新学期的第一节历史课至关重要，要通过这第一堂课，让学生对历史课堂充满希望、充满向往。让学生从一开始就注重学习方法的掌握，日后的学习中定能收到事半功倍的效果。等这堂课快要结束时，可以让学生发言，说说他们心目中的历史老师，我想这对我们以后的教学会大有好处的。其次，设计好课堂导入，吸引学生注意力。好的、生动形象的导入语可以缩短老师与学生之间的距离，使学生从导入语中产生疑问，形成一种渴求有关知识的心理。二、活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣历史是富有兴趣的一门学科，木应对学生产生很强的吸引力，但在教学过程中却很难做到。假如历史教师教学中照木宣科，只重知识，不重趣味，不加以积极诱导，课堂上将引不起学生的任何共鸣，也就达不到有效教学的目的。因此，能否引起学生学习历史的兴趣将直接影响着我们的教学效果，而幽默的语言首先会使人获得一种高兴的感觉，继而会使学生认为这堂课非常轻松，非常快乐，从而产生学4的兴趣。我想，这堂课的教学也必然会达到事半功倍的效果，“碰”二字就自然而然地体现了出来。那么，我们应该怎样做呢？首先，教师的语言要适度，尽量做到奋幽默感。这就需要我们要经常接触一些丰富多彩的课外知识，拓宽我们的知识面。手机报上的内容；报纸上的内容;幽默故事中的内容等等，我们都可以随时拿来自己用，但前提是我们得用的恰到好处，切不可东施效颦，否则就不会达到我们教学的0的。幽默的语言是练出来的，不是一会儿半会儿能学成的，平日里，我们要多看看报纸，多浏览一些杂志，多留心身边发生的有趣的人和事儿。俗话说：”熟能生巧"，日积月累起来的资料对我们的教学会起到一定的促进作用。其次，要借助现代化教学手段，比如多媒体，以引起学生的兴趣。历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉比较遥远，比较陌生。而人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。因此，我们要恰当的运用多媒体教学，再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。如在讲《列强入侵与民族危机》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《伟大的抗日战争》吋，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的讲读，取得更好的效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。总之，兴趣是引导学生学和热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境,充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。三、教学模式要多样化国家新课程改革的教学观，强调教学S标的全面性和具体化，强调学4方式、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。要适座新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在老师指导下主动地、富冇个性和创造性地学就必须坚持教学模式的多样化。教学模式的多样化是新课程实施的重要途径，也为奋效教学的多样化提供了奋利的理论和实践环境。教学模式的多样化，要求教师在准确把握教学0标、教学内容、师生情况、运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长，体现自身特色，采用相应的教学模式。当代教学改革的主题是强调学生的...