大学多媒体教学述评及其分类应用导引摘要：对近十年来多媒体教育教学研究成果进行简要评述与归纳总结后，对多媒体技术信息构成元素的特点以及大学课程不同类型的教学特点进行了分类归纳梳理，并针对多媒体教学手段的应用提出了相应的运用原则和选择使用建议。关键词：大学，多媒体教学，课程类型，教学模式，分类方法自上世纪90年代，多媒体教学（MultimediaTeaching）作为现代教育教学的重要手段在大学教学活动中得到了广泛应用，教育部高等学校本科教学工作水平评估指标体系中也把使用多媒体教学手段的比例作为二级指标下的主要观测点之一。目前对在教学中运用多媒体课件的利弊探讨成为高等教育教学研究的热点论题之一。但从总体上看，探讨争论的焦点基本停留在利弊大小的层面上，一些深层次有价值的探讨并不多见。基于此，笔者通过对近年来大学多媒体教学实践的分析与评述，对不同媒体方式的特点、大学多媒体教学的应用原则及不同大学课程类型的教学模式进行了分类梳理，对多媒体教学手段的应用提出对策和建议。一、大学多媒体教学的简要述评1.多媒体教学成为教育教学研究热点问题利用中国期刊网（CNKI）全文数据库，将“多媒体教学”分别作为主题词、篇名、关键词用不同检索方式、在不同类型期刊库进行检索，查到关于多媒体教学的文献数量十分巨大，详细结果见表1。笔者经过对其中核心期刊发表的相关文献进行深入的、有针对性的调查研究后发现，此类文章探讨的问题大都集中在使用多媒体课件的利弊分析和给出一些指导性的建议、措施等方面。存在---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的问题：一是文献研究内容的趋同性太强；二是研究问题的深度不够和实用性不强。2.大学多媒体教学的利弊分析与建议多媒体课件是指含有文字、数据、图片、影像、声音、动画等信息与播放演示功能的教学课件。多媒体教学是指运用多媒体课件进行的教学活动。首先将研究文献中所列举的多媒体教学的一些主要优点、不足以及建议进行综合梳理分类后列于表2。二、大学多媒体教学的运用原则与分类导引1.大学多媒体教学的运用原则通过上述归纳总结与概括分析，可以得出在考虑采用多媒体教学手段时必须遵循以下7项基本原则：（1）先进性原则——课件的设计前提要充分体现出先进的现代教育理念和思想。传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育模式必须转变到以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心上来，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。先进的教育技术应是体现这些先进理念的最佳平台。（2）效益性原则——在选择媒体时要考虑媒体成本和所获得教学效益的关系，特别是对那些目前教学资源还相对比较紧张的院校，如果采用传统教学形式与---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---采用多媒体教学形式效果是一样的，那就没必要一定要选择成本相对较高的多媒体教学形式。（3）辅助性原则——在当今时代，无论是哪一种先进的媒体形式，都还不可能达到取代人的程度，教学机器更不可能解决所有的教育问题。教书的本质是教人，只不过是尚未过渡到机器教人的阶段，进入那个阶段后，可能才知道“人教人”是难以替代的。（4）实用性原则——无论采用哪种教学方式，都是为实现最终的教学目的，因此，一切要以实用为根本，不应不顾实际授课内容如何，都采用多媒体教学手段，以致造成教学资源不必要的浪费与拥堵。（5）互补性原则——多媒体教学有其先进性，而传统教学也有其存在的必然性和合理性，必须把二者结合起来。传统教学中教师书写板书所特有的亲和力、口头讲解以及形体语言所特有的感染力是多媒体教学所无法替代的。传统教学以传授知识为主，完全由教师组织课堂，充分体现了教师的主导地位；多媒体教学能为学生提供具有交互功能的自主学习环境，能充分体现学生的主体地位。只有把二者结合起来，才是真正体现“主体与主导相结合”的教育思想。（6）互动性原则——在采用多媒体进行教学的过程中，要根据教学目标和教学对象的特点，精心设计教学内容、进度与讲授的...