基于提升专科护生胜任力的毕业考核模式改革的思考谢桂英向燕卿樊晓琴谭庆(重庆三峡医药高等专科学校404120)【摘要】毕业考核是学生在走出校门前的最后一次评价，也是学校教育教学质量的重要评价依据，同时也是教育教学过程中的一个指挥棒，因此尤为重要。而目前三峡库区专科护生的理论加操作的较单一的考核模式不能全面评价学生综合素质，不能适应当前临床护理的快速发展，不能满足群众对优质护理质量的需求，进行毕业考核模式的改革势在必行。【关键词】专科护生胜任力毕业考核模式【】R19【文献标识码】A【】2095-1752(2013)14-0368-01美国纽约州立大学教育学傅士蔡敏在外国教育研究杂志2010年第9期里评价说，美国高校之所以能一直保持优异的教育质量，其重要原因之一是学校不断的对学校内部进行监控与评价，从中发现各专业的优势与不足，及时做出调整和改革［1］。由此可见，评价在教育中的重要性。我们对学生的质量评价，一般括课堂考核、期末考核、毕业考核，而毕业考核尤为重要。毕业考核作为检验一个学生是否具备了走上工作岗位所需的知识、能力和素质等的重要环节，也是最后检验。其目的是检验学生在校三年的学习成果，考查学生是否具备了综合运用知识，熟练掌握基木操作技术，护士应具有的职业素养，解决临床工作中典型问题的能力，是否符合护士职业要求。同时，也是对我们护理教学质量的检验，为我们的教学反馈信息，对护理教育起着导向作用［2］。目前国外高校的“宽进严出”与国内高校的“严进宽出”形成了鲜明的对比［1］。这种毕业考核上的“严进宽出”使得很多学校的毕业考核流于形式，一部分学生走上社会后无法胜任工作，影响了服务社会的质量。这样的现状也为我们的专科护生的毕业考核敲响了警钟。国外对高等教育的毕业考核一直在不断改革，而从20世纪70年代哈佛大学教授McClelland提出胜任力的概念后［3］,---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---全球开始了对胜任力的研究，开始把胜任力用于人才的引进、考核，大学也把学生的培养、毕业评价、追踪评价等与之紧密联系起来。国内高校在毕业考核方面也开始反思，一些高校也开始了毕业考核的改革。通过搜索，万方数据库有关毕业考核的文章1708篇，医学生毕业考核的文章99篇，而护生毕业考核的仅7篇，专科护生毕业考核的就更少。分析后发现，0前国内关于毕业考核的研究集中在非医学类的较多，医学类又以临床医学为多，护理毕业的考核较少，在护理毕业考核研究中，主要集中在本科和操作考核，关于专科护生的毕业考核模式研究只有1篇。关于毕业考核的研究院校集中在东南沿海和华北地区，而重庆目前没冇。中国护理事业发展规划纲要(2011-2015年)中提出：“十二五”期间将进一步加快护理教育的改革与发展，以适应护理专业实践发展的需要。教职成(2011)9号文件《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中强调高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点。这与我校的教学质量监控要求完全一致。教育质量是一个学校的生命，而教育质量的成果又集中反映在学生的质量上。我们的护理教育成果如何，就要看我们的学生毕业后在工作岗位上的胜任力如何。胜任力，通常指在特定的组织环境、文化氛围和工作活动中，绩优者所具备的有利于有效工作的个体特征和可预测的、指向工作绩效的行为特征［4】。它通常包括五个层面的内容：知识、技能、自我概念、特质和动机。毕业考核是检验学生质量的重要途径之一，合适的毕业考核模式可以提升毕业生的岗位胜任力。我们专科护生的毕业考核现在大多数学校还局限于基本的理论考试和单项操作考试，这种单一的考核模式未能充分考虑人才的培养0标和定位［5】，不能全面的反映毕业生在工作岗位上的胜任力，也不能反映他们的综合素质。而这样单一的考核要求反过来的导向作用，又使得教师在教育教学中只注重书本理论知识的传授和单项的操作的练习、强化，忽略了整体能力的培养，特别是人文关怀、分析能力、知识的综合运用能力、评判性思维等在护士胜任力中非常重要---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---◁文笔绘梦...