如何在初中道德与法治课上有效吸引学生的注意力吴明春【摘要】道德与法治是初中教学的重要组成部分，主要以培养学生道德观念和法治观念为主。然而，由于初中生思维较为活跃，在学习过程中受其他事物影响容易分散注意力，导致教学效率停滞不前。针对这一问题，教师需要进行深入分析和思考，并结合初中生的思维模式和心理特征进行分析，通过创新教学方式和教学手段，充分吸引学生注意力，使学生能够在潜移默化中形成持久、稳定的学习习惯，从而促进道德与法治教学达到事半功倍的效果。因此，本文针对初中道德与法治课上有效吸引学生注意力的具体方法进行分析，希望能够为广大教育工作者提供参考借鉴。【Key】初中道德与法治学生注意力教学方法：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.022初中道德与法治学科具有理论性强、内容抽象等特点，对于学生而言学习难度较大。另外，受应试教育影响，大部分教师在道德与法治教学过程中，为了能够在有限的课堂时间内将重点教学内容灌输给学生，往往采用“灌输式”教学方法进行教学，学生处于被动地位学习，没有充分的思考时间和分析时间，长此以往会导致学生注意力严重分散，从而对该学科产生厌倦心理。随着教育改革的深入落实[1]，新课程标准对初中道德与法治教学提出了全新需求，要求教师将课堂主体地位交还给学生，有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而吸引学生注意力，使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯，为学生未来发展奠定良好基础。一、开设系统化教学活动想要有效提高初中生课堂注意力，需要教师结合学生需求和教学内容创新教学模式。比如：通过开展系统化教学方式展开教学。所谓系统化教学，是将教学内容进行分层，使学生能够由浅入深进入学习状态。在此过程中，教师可以充分利用多媒体教学设备为学生营造良好的视听感受，使学生能够在学习过程中激发学习兴趣，从而充分集中课堂注意力[2]。例如，在“我爱我家”的教学过程中，教师需要结合教学需求进行分析，并设置教学目标，同时将教学内容进行分层。首先教师通过多媒体设备播放《家有儿女》片段或父爱、母爱的相关故事，使学生能够通过直观方式了解本节课的教学重点。与此同时，学生在观看视频过程中能够与影片内容产生共鸣，从而主动探索教学内容中的知识点。在此过程中学生会自觉集中注意力，结合教学效果可以看出，通过开展系统化教学方式，有利于使学生在潜移默化中集中注意力，从而提高教学效率。二、引导学生发散思维学生发散思维的过程也是思考问题的过程。在道德与法治教学过程中引导学生主动思考问题，自然会使学生的注意力集中到教学内容中。想要实现这一目标，教师需要结合初中生普遍存在的思维模式和心理特征，为学生创造特殊情境，使学生能够设身处地地分析教学内容和问题，从而在集中注意力的同时提高学生的思维能力。例如，在“调控情绪”的教学过程中，教师可以为学生设计“情绪门诊”教学情境。在教学前，教师需要通过网络资源或根据社会真实案例为学生准备多个不良情绪的案例。与此同时，教师可以将学生分为小组形式，每个小组都是“情绪门诊”的主人，并给予学生充分的时间进行小组探究，分析作为门诊主人，如何为病人舒缓不良情绪。在这种教学环境下，学生的主动性被充分激发，并且能够全身心投入小组探究和讨论中，如此自然能够集中学生注意力。学生在分析和交流的过程中，不仅可以对教学内容得以更加深刻地掌握，还能够实现教学相长、共同进步的目标。三、引导学生整合教学资源想要使学生提高课堂注意力，需要教师能够引导学生对道德与法治教学内容进行整合，学生在整合过程中可以高度集中注意力。具体来说，初中生已经具备了相对成熟的思维方式和理解能力，虽然仍然缺乏社会经验，但是足够明辨是非[3]。对于教材内容中涉及的知识也有自己的看法。因此，在教学过程中，教师需要组织学生整合教材内容，充分发挥学生的主体地位，使其能够集中课堂注意力，自行总结出教材中的重点和难点。例如，新课標背景下的初中道德与法治教学内容，主要以模块教学为主，每一模块中又包含诸多小标题。因此，教师在全新模块教学过程中可以引导学生对教材中的...