帮助学生扫除障碍尽快进入学习状态内容提要：帮助学生扫除障碍尽快进入学习状态一、存在着五种障碍1、心里障碍2、教材中的障碍3、学生学习方法在存在的障碍4、思维障碍5、教学方法带来的障碍二、扫除障碍解放学生1、研究学生，鼓励学生，扫除心里障碍2、认真研究教材、教法，做好学生上好数学课的铺垫工作（1）设计要有坡度（2）设计要掌握量度（3）新观点反复出现，逐步渗透3、充分利用多种教学手段，帮助学生从抽象思维中解脱出来。：D422.63文献标识码：A：在职业学校教学中，感觉数学是最难教、最难学的一门学科，教师费了很大气力，但成绩却不理想。面对这种现象，我认为学生在学好数学中存在多种障碍，教师在教学中要想办法帮助学生去排除，使学生尽快进入学习状态。存在着五种障碍心里障碍职业学校的学生认为自己不考大学，不必要刻苦学习文化课，学好专业课就行了。教材中的障碍初中数学教材通俗易懂，难度不大，且侧重定量计算；而中职数学教材多研究变量，不仅要定量计算还要定性分析，加之学生入学成绩较低，基础较差，实际授课难度和学生的接受难度仍然很大。学生学习方法在存在的障碍职业学校开设的课程比较多（有文化课也有专业课），作业也相应较多，大多数学生只满足应付当天的作业，没有时间抓好数学学习中预习、复习、小结等必要环节，这在客观上助长了不良学习方法的形成。思维障碍初中教材较直观形象，而中职教材则需要具有较强的抽象思维能力。这种思维上的负迁移作用，极大的影响了对知识的正确理解和掌握。教学方法带来的障碍中职和初中的教学方法差异较大。中职教材容量较大，教学速度较快，即使是重点内容也没有太多时间反复强调、练习。书中习题类型多而示范性的例题少，这是中职教材的一大特点。这对习惯了“依葫芦画瓢”的学生来说，难度可想而知。扫除障碍解放学生研究学生，鼓励学生，扫除心里障碍学生来自不同的家庭，性格各异，存在着各种各样的问题，教师必须因人而异，因材施教，要用自身的热情和信心，去关心、爱护、教导学生。对学生在学习上的点滴进步都要给予充分肯定，尤其对那些基础差，在学习上有畏难情绪的学生，更要正面鼓励。使学生亲其师，信其道，乐于进步。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---认真研究教材、教法，做好学生上好数学课的铺垫工作在解决学生进入职高对教材、教法不适应的问题；教学内容多、时间少这些矛盾时，我主要抓了课堂教学的设计：设计要有坡度：设计问题时先易后难，逐级而上。对新提出的问题应先复习以前，学过的知识，引导学生观察、联想、推理，层层加深至完全理解掌握。设计要掌握量度：在钻研教材时必须确定哪些是基本的，那些是从属的，再根据学生的实际情况，分为详讲、略讲、不讲。详讲的是基本内容，是重点，必须讲深讲透。略讲的是了解内容，不需要掌握。新观点反复出现，逐步渗透教师要传授的新观点，要有意识的让它反复出现，逐步渗透到学生的思维中去。用新观点去概括知识的逻辑结构，揭示知识的内在联系，会使掌握的知识层次更具有深度和广度。充分利用多种教学手段，帮助学生从抽象思维中解脱出来。多媒体教学已成为当今教学领域的一个重要手段。多媒体能提供事物的直观形象，还可以显示其缓慢的变化过程，为学生进行分析、比较、归纳等抽象思维活动提供了条件。在数学课上有以下尝试：发挥图形的动画功能，突出信号刺激：利用计算机，使学生在电脑屏幕上获得活动的图象，把教学中较难理解的内容变得直观形象，易于理解，增强了信号对学生的刺激作用。利用高速处理功能，减少繁琐过程：充分利用计算机高速处理功能，为学生进行快速的、可变参数的、可重复的练习或阅读提供了机会。总之，这种手段能提供丰富多彩、生动活泼的画面和多种反馈方式，让学生多角度、快节奏、全方位地去认识教学内容，大大地激发了学习兴趣，从抽象思维中解脱出来，提高了学习效率。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---