幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园集体教学活动的组织策略（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园集体教学活动的组织策略一、将组织教学贯始终1.有效调控“胡思乱想”。当幼儿对所开展的活动失去兴趣后就会胡思乱想、左顾右盼、气躁心烦，还有些幼儿会在活动中不专心听讲，讲悄悄话、做小动作、磨磨蹭蹭。对这些幼儿，教师要适时调控。活动开始之前，可以用手指游戏、律动操等幼儿感兴趣的事来集中注意力。在活动过程中，教师可设计一些静态游戏，如玩拼图、画画等，给幼儿营造一个安静的环境，使幼儿的心逐渐安静，不再“胡思乱想”，以此来延续幼儿的注意力，以增进专心度。2.适时调控“胡说八道”。在日常教学的师幼互动问答中，幼儿答非所问甚至是“胡说八道”（不问乱说、答非所问、无序嘈杂）时，说明一是幼儿没有听懂教师的提问，二是没养成倾听的习惯。针对这些现象，教师在师幼互动问答中，一定要注意巧设语言情景，讲究语言的艺术性。幼儿年龄小，理解能力较弱，教师在与幼儿交谈时语言要简单、直白，同时，还要形象、生动，富有趣味性和引导性。教学活动中的提问也要设计得科学、合理、巧妙，切不可模式化、成人化。二、设法激趣1.巧设情境激发兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，注意力越容易集中。如小班艺术活动“水果宝宝捉迷藏”中，教师出示一张白纸，利用水油分离的原理，用白色油画棒在纸上画上各种水果宝宝。在幼儿“确认”纸上什么都没有后，举起小刷子，用水粉颜料朝画上一刷，奇迹就出现了。画面上呈现出一个个可爱的水果宝宝。幼儿对这种现象感到十分惊讶，兴趣油然而生。这时，老师神秘地说：“这个小魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们试试！”幼儿都跃跃欲试。在浓厚的学习兴趣推动下，幼儿认真操作，仔细观察，积极思考。2.以幼儿为主体带动兴趣。集体教学活动一定要体现“以幼儿为主体”的思想。要重视师幼共同探索，师幼平等对话，尊重幼儿的独特见解。无论是活动内容的选择、活动过程的设计，还是活动方法的运用及活动环境的创设，都要尊重幼儿的身心发展规律和年龄特点，调动起全体幼儿的积极主动性，启发幼儿利用多种感官共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。3.借用多媒体引起兴趣。对于幼儿来说，学习兴趣往往是幼儿学习的直接动力。然而兴趣和动机并不是天生固有的，我们可以通过外界事物的新颖性、独特性来刺激幼儿的探究心理。而“多媒体”手段在幼儿教学活动中的合理运用，会更有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿的活动形式异彩纷呈，成为教学活动中一道亮丽的风景线。尤其是教学用触摸一体机集成了电脑、电视机、音响、投影机、电子白板、幕布、远程视频教学终端等诸多动能，强大的人机交互式的教学模式极大地激发了幼儿参与活动的兴趣，增强了课堂互动效果，使得抽象性的知识更加生动化、人性化，提高了幼儿教学活动的效率。三、寓教于游戏中《3-6岁儿童发展与指南》明确指出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”“以游戏为主”是幼儿园的教育原则之一,教师在教学活动中要把握好这一原则，恰当地运用游戏，“寓教于游”，让幼儿在游戏中学习，在游戏中发展，在游戏中成长。1.设置适宜的游戏情节。游戏是幼儿现实生活的再现，是幼儿生理、情感、认知、社会性等各身心要素整体融汇的活动。幼儿生活经验越丰富，游戏的情节就越丰富，在游戏中的主动性、创造性也就越大，这就使得集体教学活动中游戏情节的设置非常关键。教师在活动中可以根据自己的教学活动目标创设与活动相适宜的游戏情节。例如在中班数学活动“动物运动会”中，教师将活动设计为一个个有趣的比赛项目和颁奖仪式，幼儿在创设的游戏情景中和小动物一起比赛，积极性高，在游戏中认识了数字1至5，达到了寓教于乐、乐中有学的目的。2.灵活设置游戏形式。游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意力的最好训练方式之一。游戏时，幼儿不仅自己要集中注意力，而且也需要关注同伴，这就培养了幼儿...