也谈教师如何培养小学生自主学习能力杨小艳摘要：自主学习不仅唤起儿童独立思考，还多样了儿童的学习方式，是小学生综合素养提升的关键所在。目前小学生自主学习意识不强，教师也没有积极去注重培养小学生自主学习这方面的能力。为此提出教师发挥学生自主能动性，教授具体可行性方法，设置通过努力即可达成的自学目标，帮助端正态度。Key：自主学习；培养能力；小学生当学生按自己的计划有序地，独立地开展学习，并及时评价和调整自己带的学习进程时，自主学习机已经发生，如在课堂上学生独立阅读或练习。自主学习是一种主动的，建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视，调节与控制由目标和情境特征引导和约束的认知，动机与行为。一、现状：小学生自主学习能力缺失现在很多小朋友只要没有家长，老师的要求和看管，就很难静下心自己学习，做作业，进而学习的效果很难保证，结果是学习成绩往往很难提高或者成绩达不到自己理想的目标。实质上是没有自主学习能力。二、小学生缺乏自主学习能力的原因（一）学生未掌握自主学习的方法许多学生习惯于老师课堂布置作业，课后完成作业这种学习模式，长期以后养成了以完成老师作业为中心，缺乏自主学习的意识。不懂得归纳总结错题，也没有想到总结并排除自己知识盲点，学过放过。在面临复习时，只会依赖老师的布置作业进行考前复习，或者一味的进行题海战术，他们认为做的题目数量越多，覆盖度越广，就有望拿高分。其实好多资料上的题目都是根据书本知识出题，换汤不换药，不需要再花大量时间做同类型的题。（二）教师漠视导致学生无视教师在上一节新课之前会让小学生自主预习，或者自主复习巩固上一课时的内容，虽说教师常布置这样的任务，但在课堂开始时，并没有仔细检测小学生预习复习的情况，有的老师欠缺思考，应该用怎样的形式和手段更有效地检测小学生自主预习复习的成果。老师不主动积极鼓励且对结果不关注，导致学生也不看重自主学习。三、培养小学生自主学习能力的策略（一）教师主导过程并发挥学生自主能动性在促进小学生自主学习过程中，教师的作用占主导地位。教师不仅仅是一名教书匠，还要积极鼓励小学生自主学习。教师要尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的。教师要发挥学生自主能动性，面对小学生突发奇想的疑问，不可用与学习无关的问题不予回答的话语来训斥小学生，也不可漠视小学生的疑问。因为在面对自己的困惑时，能积极向老师提问，这是一种对知识的渴求欲望。教师要鼓励小学生进行自主探究，把这个问题作为自主学习的任务，可以全班同学一起思考，允许多渠道多方法去寻找答案。教师要过问结果，重视小学生的研究成果，最后进行班级内部讨论，得出好的答案。（二）教师教授具体可行性方法由于小学生的思维理解能力有限，只能接收简单的，明确的方法。因此教师在教授小学生的学习方法时，必须要具体的，易懂的并且具有可实践操作性的方法。每一学科或不相近学科有不同的学习方法。比如语文和英语，小学生在反复读完新课文后，教师应明确要求小学生思考每一段的写作思路。如：这一段是写人物特征的，要思考作者从哪些地方开始描绘这个人物。再比如数学这一门，在预习新知识时，教师要求小学生先试着理解课文中的引例，并试着自己独立地做一做例题，理解书本中的定义和概念，然后练习做一做。总结利用好错题。在小学生每次做错题的时候，要求他们必须标识错题，如用三角图形，然后认真订正。在进行考前复习时，引导小学生要集中精力在之前训练的错题上，利用好错题。因为错题是小学生在某个知识点上理解不到位，运用不灵活，要求小學生反复研究，有助于彻底消灭掉那个知识盲点，补缺补差。（三）设置通过努力即可达成的自学目标自主学习并不是放任自流的让学生自己学习，老师可以布置学习任务让学生自己去研究、探讨老师布置的学习任务。教师在布置任务时应根据学生的学习能力提出合适的目标，既不能目标过低，造成学生浪费时间，无所事事；又不能目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。要让学生得知目标实践情况，去体验...