加强情感教育提高历史教学效率周晓莉(甘肃省山丹县位奇中学甘肃张掖734100)：G63文献标识码：A：ISSN1004-1621(2014)12-059-01悠悠历史，犹如一部厚厚的画册，充满了悲欢离合，喜怒哀乐。翻开它的每一页。或令人激动兴奋，或令人伤心悲痛。其中的历史事件，历史人物，有的使人为之欢歌，有的让人为之泪下，更有的令人为之怒骂。在中国古代史中，忧国忧民的屈原、忍辱负重的司马迁、坚持真理的范镇、抵御外役的戚继光、抗金英雄文天详……无不让人敬畏和爱戴；相反，那些贪财好利，昏庸残暴的商纣王、周厉王、隋炀帝、秦始皇……无不让人痛恨怒骂。在中国近现代史中，虎门消烟的民族英雄林则徐、民主革命的先行者孙中山。新中国的缔造者毛泽东、面对亡国，勇于变法维新的康、梁……无不让人赞美、证歌。不顾民族利益卖国求荣的慈禧、汪精卫、李鸿章。只顾民族利益，分裂红军的张国，与人民为敌的独夫民贼蒋介石……无不让人愤怒、仇视。这些活生生的历史人物和事件。无不激励和鞭策着今天的每个人，尤其对于青少年学生就更为重要了。因此，我们在历史教学中注重情感教育，即可加强学生的思想品德教育，又可激发学生学习历史的兴趣。提高教学效率。历史学科的教育性，决定了历史教学中情感教育的必要。历史教学的目的是通过对知识的学习和掌握，对学生进行思想教育，而情感教育是思想教育的前提。就如我们引导学生学习《鸦片战争》一课时，就可培养学生的爱国热情，激起他们对侵略者的痛恨。林则徐、关天培等爱国将士为抵御外敌抛头颅，洒热血，不惜牺牲自己的生命，成为历史的楷模，他们的精祌时刻激励着学生，丰富了学生的情感，陶冶了学生的情操，美化了学生的心灵，培养了学生的审美情趣，使学生树立了追求真、善、美的理想和正确的人生观、世界观，提高了明辨是非的能力。教学是一门艺术，需要精心设计。教学过程是教师和学生的双边活动，而情感教育的前提则是师生之间的情感共鸣。因此，教师在教学设计吋要注意情感教育。首先，师生要做到情感沟通。师生情感的沟通，有利于增进师生情谊，冋吋更利于教学。教师要对学生晓之心理，动之以情，和蔼可亲，学生才会信任、热爱老师。其次，要充分发挥教师的主导作用。在教学中，教师的情感投入，是为了激发学生的情感，使学成为学习的主体。因此，每一节课，教师都要针对教学内容，找到能引起学生情感共鸣的n启鸣点",使之牵动着学生的心，令他们随情感焦点去主动学AI新知识。我们在引导学生评价秦始皇吋，一方面要看到秦王火亡六国、统一天下、促进历史发展；统一文字、货币、度量衡，又利于经济、文化的交流；修筑长城，开凿灵渠，致使今天我们仍为之而自豪。另一方面，他大兴土木、焚书坑儒、制定残酷的刑法、对人民加重剥削，又变成了一个暴君。这样一分为二地看问题，学生的喜怒情感由此而生，即抓住两个焦点启发学生思考，投入不同情感，培养了学生辩证地分析问题的能力。因此，在教学中，注意点拨，激发学生情感，寓情予教，可收到事半功倍的效果。再次，运用多种教学手段。激发学生的情感，从而达到情感教育的目的。最简单的就是演讲法，因为语言是第一生动而精炼的工具。正如我们听评书，当说书人绘声绘色地描绘到令人陶醉、如痴如迷吋，却突然说道：”不知后事如何，请听下冋分解。”多么让人遗憾，离开吋还带着留意："欲听下冋分解"。历史教学也是如此，就如我们在讲n大泽乡起义"吋，先据画面作简单描述:且看鸟云翻滚，狂风怒号，农民满怀仇恨，袒露左臂，宣誓起义。陈胜振臂高呼：n王侯将相宁冇种乎？""今亡亦死、举大计亦死，等死，死国可乎？n这时群情激愤，精神振奋，900人齐声响应。他们"斩木为兵、揭竿为旗”，中国历史上第一次大规模的农民起义战争的烈火就从大泽乡熊熊燃烧了起来。正当学生听得津津有味、欲听下文吋，老师则不讲了，让学生自己看书，掌握"大泽乡起义"的原委和结果。学生有了激情，便立刻全身心的投入到学习中。生动的描述能提高语言的艺术性，激发学生的激情，从而提高教学的效率。多媒体在教学中的应用，更是情感教学的催化剂。我们在教学中利用多媒体,或以音乐、电影片段来烘染气氛，激发情感。...