中国传统音乐在高职院校音乐教学中的传承现状及策略研究【摘要】中国传统音乐源远流长、历史悠久，其使用了中华民族特有的方法，以中华民族独有的特征与形式，产生了五千多年以来的音乐精髓，并且在世界乐坛中占得一席之地。因此，高职音乐教学需要从传统音乐中汲取丰富营养，传承传统音乐精髓，并合理化地传承与运用。但是，随着经济与社会文化的发展，传统文化在高职院校音乐教学中的传承面临重重困难，为此，高职院校需要对课程教学体系进行创新，打造优秀师资队伍，提升课堂教学有效性，并通过创建试点院校拓展传统音乐在高职院校音乐教学中的传承广度。【关键词】中国传统音乐;高职院校;音乐教学;传承G648A1002-767X（2020）08-0112-02【本文著录格式】李玉婷.中国传统音乐在高职院校音乐教学中的传承现状及策略研究[J].北方音乐，2020，04（08）：112-113.中国传统音乐有着浓厚的文化底蕴及丰富内涵，是传统文化体系的核心内容。从中国历史发展层面来看，每个经济快速发展的时代，传统音乐文化都获得了极大的提升，都会形成极具代表性的音乐形式，比如宋词、元曲和明清戏曲等。随着全球化时代的到来，我国经济的发展受到了全世界的关注，可是，有着数千年历史的传统音乐却面临边缘化的问题，更多的传统音乐濒临灭亡，这种现象也引发了社会的广泛关注。多元音乐文化背景下如何有效传承传统音乐，对传统音乐形式进行正确定位，逐渐成为了音乐学界难以回避的关键课题。对于该课题的研究无疑和我国高职院校音乐教育有着千丝万缕的联系。一、中国传统音乐概述（一）中国传统音乐概念传统音乐指的是采用本民族固有方法、固有形式创设的具备民族形态的音乐形式，其不单单包含了历史上存在并且世代相传的音乐作品，同时也包括了当代中国人采用本民族固有形式所创作的具备民族固有特征的音乐作品。由此可见，传统音乐是一种与新音乐相对的概念，中国音乐则不仅包含了传统音乐，同时---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---也包含了新音乐。比如《渔舟唱晚》《高山流水》等，尽管他们都是近代作品，可是表现形式为中国固有的，因此，他们也被看作是传统音乐，而《牧童短笛》《梁山伯与祝英台》尽管也是中国人创作的，但是其表现形式采用了西方音乐风格，就不被认为是传统音乐。（二）中国传统音乐内容民族音乐在长期的发展过程中，逐渐产生了歌舞音乐、歌曲、戏曲、说唱及器乐等内容。中国传统音乐有着丰富的体裁、广泛的内容，依据社会层次可以划分成文人、民间、宗教及宫廷等类别;依据表演形式及体裁，可以将其分成歌舞音乐、歌曲音乐、戏曲音乐、曲艺音乐、综合性乐种、仪式音乐和民族器乐等类型;依据风格习俗则能够将其分成俗乐和礼乐等形式，其中礼乐包含了宗教音乐和宫廷音乐，俗乐则包含了戏曲、民间歌曲、歌舞和文人音乐。中国传统音乐的不同类别都具备了专有特征和内容。合理划分我国传统音乐类别，有利于更好地选择教学内容，有助于传统音乐教学的实施。中国传统音乐中包含了中华民族灿烂的历史文化，沉淀了中华民族独有的精神、礼俗习惯及气质，高职院校开展传统音乐教学，有利于大学生的健康发展，对于继承及发扬民族文化和精神、加强爱国热情与民族自豪感有着非常重要的意义。二、中国传统音乐在高职院校音乐教学中的传承现状高校音乐教学需要将音乐作为一把钥匙，这是打开通往社会科学及自然科学大门的钥匙，借此可以提升学生的综合素质。传统音乐在当代音乐教育中处在陪衬及从属的地位，假如不将其提升到音乐教育主导位置，我们就无从提及中华民族文化的传承，也无从提起学生中华民族爱国情怀的培养。中国传统音乐不单单浓缩了各个民族的文化精髓，同时也体现出了民族特有的音乐文化风格。近年来，伴随着我国社会对于传承中国传统文化的不断提升，教育部开始重视传统文化在高校当中的渗透，很多高校都从自身实际教学情况出发开设了以弘扬传统文化为目的的传统音乐专业，并获得了可喜的教学成就。可是，随着社会经济的发展，学校教育具备了多元化发展趋势，这必然会冲击高职院校传统音乐的发展及传承，比如很多高职院校尽管...