专业课程教学与创新创业能力培养的融合模式研究李华张旭旭钟兴润益朋摘要：在创新创业教育的时代背景下，文章通过分析创新创业的内涵与特点，提出专业课程教学与创新创业教育相融合的模式，从结构、要素、阶段、运行四个方面构建了以《安全管理信息系统》为例的Timmons专业课程体系，探讨了实现学生专业知识技能、创新创业能力、实践实训能力的培养方法与途径。关键词：Timmons模型;创新创业教育;专业课程改革：G640文献标志码：A：2096-000X（2020）12-0033-04Abstract：Thispaperfocusesonthepracticalanalysisofhowtocultivateinnovationandentrepreneurshipabilityintheteachingofspecializedcoursesincollegesanduniversities.Basedonthecurrentsituationandexistingproblemsofinnovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversities，thispaperexpoundsthenecessityoffurtherpracticingabilitycultivationofinnovationandentrepreneurshipeducationincollegesanduniversities.Timmonsmodelisadoptedtoimprovetheoperationmechanismoftheprofessionalcoursesystemofsafetymanagementinformationsystem.Keywords：Timmonsmodel;innovationandentrepreneurshipeducation;professionalcurriculumreform创新创业能力的培养需要通过具体的课程教学来实现，如何将创新创业教育融入高校专业课程教学实践过程中去，培养出满足社会需求的专业人才以适应社会发展的需要，是当前高校专业课程教学改革的一个重要方向。高校通过实现创新创业教育与专业教育有机融合，从而提升就业层次和人才质量，从早期培养自主创业者为主转向培养岗位创业者为主的专业技术通才。因此，加强大学专业教育与创业教育的融合，应是中国创业教育的必由之路，也是专业教育的升华之路[1]。以中国知网数据为基础统计2010年至今相关研究可以看出，探究专业创新创业教育与专业教育融合方面的论文呈现逐年递增的趋势，图1表明创新创业教育在高校专业课程方面我国教育工作者做的探索和实践基本数据情况。黄兆信等通过借鉴发达国家创新创业教育成功的经验，提出了我国高校创业教育与专业教育融合的改革路径[2]。刘艳等以生物学、工程学等优势交叉学科资源为基础，提出将创新创业教育融入专业课程和专业实践教学之中，从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系[3]。刘杰等将创新创业教育和思想政治教育有机结合在一起，构建了协同育人的路径[4]。朱晓东等基于CDIO理念对创新创业教育和专业教育的融合进行分析，探讨影响融合现状的因素，构建集课程体系、师资队伍、创业园模式和考核体系为一体的融合路径[5]。杨坤等以工程力学专业为例，构建了基于工程教育认证理念的工程力学专业创新型人才培养体系[6]。国内高校诸多学者对创新创业能力的培养实践提出了卓有成效的方法和路径。本文以《安全管理信息系统》课程为例，运用Timmons模型系统阐述了融入创新创业能力培养的安全管理信息系统课程体系的构建措施与实践情况。高校安全工程专业的相关课程的教育教学内容和模式的相应改革，创新创业教育理念的融入，必将提高学生进入工作岗位的思辨能力、創新能力。一、高校创新创业教育的意义和特点创新创业教育的基本要素主要分为两点：一是强调提升和开发个人素质、创造性思维，二是注重学生在创新创业方面实践能力以及综合素质的提高，特别是要加强创业的意识以及拓展实践操作的能力，要达到能够使学生用新观点、新思维去解决一些问题的目的，从而使其能创造出有价值的东西[7]。发挥学生的独立自主性才能提高他们的创新创业能力;参与实践活动可以培养他们的创新素质;让学生局限于课堂和书本的条框中是不可能培养他们的创造思维的，要学会理论结合实际，灵活应用所学的专业知识。高校创新创业教育的特点：1.注重开发学生的创造性思维以及创新意识，指引学生变被动为主动，能够发现问题并对该问题提出新的解决方法，从所谓的求职者转变为创业者甚至是社会的建设者。2.注重通过实践、竞赛的形式使学生获得更多感性体验，以这种方式可以让学生接触到实践过程中的趣味和意义，从而提高他们学习...