幼儿园区域科学教育活动中存在的问题及对策研究文献标识码：A一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面”。由此可见，幼儿园科学教育是五大领域的重要组成部分。科学教育是多种形式的教育过程，其中主要包括集体科学教育活动和区域科学教育活动。区域科学教育活动是指教师创设或利用区角游戏环境，通过各种游戏设备和丰富多样的材料所进行的科学教育，其中包括在科学发现室、班级的自然角、科学区以及室外的饲养角、种植园地等开展的专门科学探索活动和随机性探究活动。区域科学教育活动在一定程度上弥补了集体科学教育活动的不足，是一种由幼儿自主选择、自由探索的活动，教师在其中可为幼儿提供个性化的指导。本研究立足于南充市两所幼儿园（A园和B园）区域科学教育活动开展的现状，发现区域科学教育活动中存在的典型问题，从而探索出有效进行幼儿园区域科学教育活动的对策。二、幼儿园区域科学教育活动的现状1.区角设置---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---A园设置的园所科学区角有种植园地，位于幼儿园教学楼后平方米。在每个班级教室外的阳50的一块空地，种植面积约为台上都设置了植物角，上面摆放了芦荟、仙人掌等四季常见植物。每个班级都设置了幼儿用于探索与发现的科学角。幼儿园区内并未设置科学发现室、气象角以及饲养角。B园设置的园所科学区角有种植园地，一块位于教学楼屋顶的阳台上，另一块位于区角“田园小厨房”旁边。每个班级教室外的阳台上都设置了植物角，摆放了莴笋、仙人掌、草莓、洋葱等蔬菜和植物，还设置了自然角，摆放了红豆、蚕豆和花生等可用于幼儿观察自然的物品。部分班级设置了科学角，大多数班级未设置科学角。园所内没有设置科学发现室、气象角以及饲养角。2.材料投放从A园区角设置投放的材料来看，在种植园地种植的蔬菜以小白菜为主；在植物角投放的材料主要是芦荟、仙人掌等常见的盆栽植物；在科学角投放的材料有磁铁、地球仪、数字板等。从B园科学区角设置投放的材料来看，在种植园地种植的主要为芦荟、仙人掌、桂花等观赏性植物；在班级的植物角则投放了各种植物，如草莓、洋葱、菊花、桂花和月季花等；自然角也投放了各种植物，如绿豆、蚕豆、南瓜子等。B园在班级内所设置的科学角较少，投放的材料主要也是以认识颜色、形状、几何图形等数学学习为主。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3.开展状况从教学计划上来看，A幼儿园每周都会开展两次科学集体教另一次为数学集体教学活动。一次为科学集体教学活动，学活动：幼儿园几乎没有预留出开展专门科学区角活动的时间，区角活动主要以美工、表演和益智类为主。班级内部虽设有科学角，也投放了多种材料，但几乎没有专门的时间开展科学区角活动。园所区内虽设有大面积的种植区，但种植的任务完全由幼儿园的后勤人员所承担，幼儿几乎没有亲手种植的机会。而班级外设置的植物角和自然角更多地用于观赏，教师几乎不会借助材料组织幼儿开展认识植物和自然的活动。从教学计划来看，B幼儿园每周都会开展两次科学集体教学活动，但开展的区域科学教育活动较少。B园每天都会开展班级区角活动，如“娃娃家”“建构区”和“剪纸”等，多以美工类的区域活动为主，系统的区域科学教学活动较少。教师偶尔会利用散步的时间带领幼儿认识幼儿园的植物，随机开展科学教育活动，但时间较短，一般只有几分钟。虽然班级外设置有植物角和自然角，但种植植物的任务主要由幼儿园的后勤管理人员承担，幼儿为植物浇水和养育的机会较少。4.教师指导在区域科学教育活动中，教师对幼儿活动的指导较少。如幼儿在班级设置的科学角尽情地探索与发现时，教师只是在旁边维持纪律，甚至将这一段时间视为“休闲时间”，在一旁闲聊或---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---玩手机。在A园中，虽然园所内设置了大面积的种植园地，但幼儿几乎没有可以亲手种植的机会。无论是种植园、植物角还是自然...